落實(shí)語文要素，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性

吳景英

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，興趣、理解、運(yùn)用是語文閱讀教學(xué)的三要素，三要素在語文閱讀教學(xué)過程中是必不可少的，若在教學(xué)過程中忽略了其中任何一個(gè)要素，閱讀教學(xué)就會(huì)“低效”，甚至“無效”。筆者現(xiàn)就如何通過落實(shí)語文閱讀教學(xué)的三要素，提高閱讀教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生“興趣”，提高閱讀教學(xué)的有效性

“興趣是最好的老師”，是提升閱讀教學(xué)有效性最重要的因素。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)就會(huì)事半功倍;如果他不感興趣，那么，閱讀效果就會(huì)大打折扣。教師要想上好閱讀教學(xué)課，首先就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀，他才會(huì)投入更多的精力去學(xué)習(xí)閱讀，享受閱讀帶來的快樂，其閱讀能力才會(huì)有質(zhì)的提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，視頻、圖片、動(dòng)畫等各種素材為創(chuàng)設(shè)情境帶來便利，情境可以“故事化”“懸念化”“生活化”“活動(dòng)化”“游戲化”。教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在《只有一個(gè)地球》的閱讀教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者創(chuàng)設(shè)了情境“浩瀚宇宙中的一粒沙”，首先播放“地球家園”視頻，得出地球如此“巨大”，再播放“浩瀚的宇宙”視頻，通過宇宙和地球大小的對比，得出地球如此“渺小”。通過“巨大”和“渺小”的反差對比，極大地誘發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而開展閱讀教學(xué)就事半功倍了。

2.探究背景，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)前還可以對閱讀材料的背景，如，時(shí)代背景、創(chuàng)作背景、作者生平等進(jìn)行探究，在探究的過程中設(shè)計(jì)探究問題，誘發(fā)學(xué)生自主閱讀、自主探究的興趣。筆者在《少年閏土》的閱讀教學(xué)中就先介紹了作者魯迅的生平情況，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景提出閱讀問題“閏土的父親為什么要給閏土套上一個(gè)銀項(xiàng)圈？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)效果也得到了提升。

3.分類閱讀，激發(fā)閱讀興趣

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在個(gè)體差異，有的學(xué)生會(huì)喜歡神話類讀物，有的喜歡寓言類讀物，有的喜歡純文學(xué)讀物，這就需要教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦最適合的課外讀物，通過個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)個(gè)性特長，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.閱讀競賽，激發(fā)閱讀興趣

閱讀競賽，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的一種有效的激勵(lì)手段，其形式多樣，通過開展“故事會(huì)”“佳作分享會(huì)”“辯論會(huì)”“經(jīng)典誦讀”“讀書報(bào)告會(huì)”等閱讀競賽活動(dòng)，可以檢驗(yàn)閱讀成效，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的勇氣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)的效果。

二、落實(shí)閱讀“理解”，提高閱讀教學(xué)的有效性

許多學(xué)生認(rèn)為，閱讀就是讓他們死記硬背，但語文閱讀有一定的閱讀技巧，文字之間存在一定的聯(lián)系，各個(gè)知識點(diǎn)也相互關(guān)聯(lián)，這就需要理解性地去閱讀。當(dāng)你以理解文章的字詞句、寫作方法、思想價(jià)值為目的去閱讀時(shí)，對文章的學(xué)習(xí)就會(huì)更加深刻、有效。所以，教師在閱讀教學(xué)過程中需要逐步引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解文章內(nèi)容，以及文章中詞句的延伸意義，通過閱讀技巧的落實(shí)，不斷加深學(xué)生對文章的理解，從而使學(xué)生把握文章的主旨大意，了解文章所要表達(dá)的思想。筆者的一些做法如下：

1.探求晨讀之美，晨讀時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的詩歌、短文，讓學(xué)生感受文章的語言美、意境美、節(jié)奏美，逐漸加深學(xué)生對文章的理解。

2.課堂閱讀求真，課堂閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作技法，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解。

3.角色扮演獲取真實(shí)體驗(yàn)，教師在閱讀教學(xué)中可選取合適的文章，擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生扮演文中某個(gè)角色，變學(xué)習(xí)者為當(dāng)事者進(jìn)行表演，來體驗(yàn)人物的思想感情，從而加深對文章的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生很快進(jìn)入情境中，與文中的人物共命運(yùn)同呼吸，進(jìn)而獲得真實(shí)的體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中將好詞好句進(jìn)行標(biāo)注、摘抄。閱讀遇到不懂的地方，要學(xué)會(huì)自主查閱資料，弄懂為止。結(jié)束閱讀教學(xué)之前，教師還可以邀請學(xué)生上臺(tái)講述文中蘊(yùn)含的含義等，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、生活實(shí)踐“運(yùn)用”，提高閱讀教學(xué)的有效性

讀萬卷書，行萬里路，語文閱讀的最終目的，就是將閱讀所學(xué)的知識“運(yùn)用”到生活和學(xué)習(xí)中去。教師需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識活學(xué)活用，不能只停留在教材上。只有讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)生才能更好地理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.課堂閱讀聯(lián)系生活實(shí)際

課堂閱讀是閱讀教學(xué)的核心，課堂閱讀與生活實(shí)際相聯(lián)系，將調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。筆者在教《草叢的村落》時(shí)，會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系生活，選擇自己常見的小昆蟲，像作者那樣也來談?wù)勛约河^察小昆蟲的活動(dòng)及環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的想象力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.課內(nèi)外交匯學(xué)以致用

課外創(chuàng)作是閱讀教學(xué)的延伸，應(yīng)將課堂閱讀教學(xué)所學(xué)運(yùn)用到課外創(chuàng)作中，理論聯(lián)系實(shí)際，做到知行合一。在《夢想的力量》的閱讀教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞了文章的主題美、語言美、形式美，著重學(xué)習(xí)并訓(xùn)練了文中的擬人手法，課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，像作者一樣運(yùn)用擬人的手法，仿寫文章《我的夢想》，并進(jìn)行評比、宣讀。這一創(chuàng)作評比活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，檢閱了學(xué)生課堂閱讀的成效，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.課外綜合實(shí)踐運(yùn)用

課外閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)是對課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過開展課外閱讀實(shí)

踐活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，加深對閱讀的理解，并落實(shí)閱讀在生活實(shí)際中的運(yùn)用。在《只有一個(gè)地球》的閱讀教學(xué)中，筆者布置了實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)如下：

【實(shí)踐作業(yè)1】人類與地球的對話

將同桌分為A和B，A扮演地球，B扮演人類，利用課外搜集的資料展開對話。地球A給人類B寫一封信。講述地球受到的傷害和對人類的期盼。人類B給地球A寫一封信，擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案，講述對地球母親的感激和保護(hù)措施。

【實(shí)踐作業(yè)2】保護(hù)地球在行動(dòng)

成立環(huán)保小分隊(duì)，利用周末，去做一件保護(hù)地球母親的事。

其中，實(shí)踐作業(yè)1就是讓學(xué)生“運(yùn)用”平時(shí)的積累，聯(lián)系實(shí)際，寫一封信給地球或人類，實(shí)踐作業(yè)2就是讓學(xué)生將信中保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案付諸實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用理論服務(wù)生活的目的。這也在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師充分扮演好引導(dǎo)者的角色，通過落實(shí)閱讀教學(xué)的三要素“激發(fā)閱讀興趣”“落實(shí)閱讀理解”“生活實(shí)踐運(yùn)用”，有效地提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀技法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧志華.淺談如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力[J].考試周刊，2021（5）：23-24.

[2]田蘇霞.多媒體在小學(xué)語文多文本閱讀與寫作中的應(yīng)用[J].讀與寫，2021，18（7）：75.

責(zé)任編輯 ?羅良英