內(nèi)外結(jié)合，共同提升

許永亮

摘 要：初中語文學(xué)科教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生時需要采取課內(nèi)、課外共同培養(yǎng)的方式達(dá)到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。教師在課內(nèi)、課外培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)時要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、交際能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力不斷提升的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文 內(nèi)外結(jié)合 語文素養(yǎng) 教學(xué)策略

我國教育對語文學(xué)科提出了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教育要求，教師在教學(xué)中要根據(jù)教育要求設(shè)計(jì)教學(xué)過程及應(yīng)用的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)過程達(dá)到教育要求并促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展[1]。由于語文課堂教學(xué)時間有限會限制學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的教育過程達(dá)到全面化提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目的，在顯著提升教學(xué)效果的同時滿足我國教育對語文學(xué)科的教育要求。

1 引入學(xué)生生活世界領(lǐng)略語言文字的用法

初中語文教材中融入了大量精選而出的典型文章幫助學(xué)生提升語言應(yīng)用能力及語文素養(yǎng)，但是文章體現(xiàn)的內(nèi)容是以文字進(jìn)行堆砌展示在學(xué)生的面前，并不能將語言描述的場景充分的展示在學(xué)生面前，學(xué)生會因?yàn)槲淖值目菰锒档蛯W(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取將文章內(nèi)容與學(xué)生生活世界相關(guān)聯(lián)的措施，讓學(xué)生將生活中的真實(shí)體驗(yàn)與文章內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到體會文章所表達(dá)而出的世界，在學(xué)生有效體驗(yàn)的過程中掌握作者是怎樣運(yùn)用語言文字去描述真實(shí)場景及融入自己的真情實(shí)感，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有較好的促進(jìn)作用。

例如，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文中的《壺口瀑布》課文時，部分學(xué)生曾經(jīng)觀賞過黃河的壯麗場景，但是部分學(xué)生并未觀賞過，在學(xué)習(xí)課文時無法從作者的描寫手法產(chǎn)生感同身受的過程。因此，教師可以引入學(xué)生在生活中真實(shí)觀賞過的其他瀑布，或者利用多媒體技術(shù)在課堂中將瀑布的景象及聲音向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生親身感受到瀑布并對文章應(yīng)用的語言文字產(chǎn)生正確的理解，進(jìn)而能夠從文字中感受到作者當(dāng)時具有的真情實(shí)感，達(dá)到理解文章并掌握語言文字應(yīng)用手法的目的。

2 加強(qiáng)課內(nèi)與課外閱讀促進(jìn)學(xué)生不斷的輸入

語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)融入學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與生活中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時間有限、漢語言文字量豐富，如果只依靠課堂教學(xué)無法有效提升學(xué)生的語言能力及語文素養(yǎng)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程需要借鑒他人的語言應(yīng)用方法并不斷積累素材，進(jìn)而在寫作時能夠具備豐富的素材且靈活地應(yīng)用語言文字。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時要采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的措施，讓學(xué)生通過不斷的輸入過程促進(jìn)良好的輸出[2]。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中的《孔乙己》課文時，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，還應(yīng)為學(xué)生布置課外閱讀的過程。在布置課外閱讀時要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生在閱讀相關(guān)文章時可以充分了解文章所描述的社會背景等，在深度理解文章的同時提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，比如《孔乙己》的作者是魯迅先生，教師可以選擇一篇魯訊創(chuàng)作的與《孔乙己》相似的文章作為學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。通過課內(nèi)外閱讀相聯(lián)合的方式促進(jìn)學(xué)生不斷的輸入，為語言能力的成長與寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

語文教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升需要將語言的應(yīng)用融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，進(jìn)而讓學(xué)生通過語言的靈活應(yīng)用及不斷提升自身的理解能力達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動，并鼓勵學(xué)生積極參與到活動中來，并在活動中靈活性地應(yīng)用語言提升語文素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中的《最后一次講演》課文時，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后可創(chuàng)設(shè)演講活動，教師可以設(shè)計(jì)“愛國情懷”演講活動并進(jìn)行比賽，學(xué)生演講的內(nèi)容可自由編制不受限制，并由教師與所有學(xué)生作為評委評選出一、二、三等獎，給予獲獎學(xué)生相應(yīng)的獎勵。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動，可以豐富學(xué)生的校園生活并在活動中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義。

4 語文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

每一學(xué)科中都離不開語文知識，只有學(xué)生先掌握了語文知識才能實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科知識的有效理解。因此，語文教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時要改變以往學(xué)科獨(dú)立教學(xué)的過程，而是融入其他學(xué)科知識達(dá)到豐富學(xué)生知識的目的，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，語文學(xué)科教學(xué)中要融入素質(zhì)教育的過程滿足我國素質(zhì)教育的要求，在所有學(xué)科中以思想政治學(xué)科是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的科目。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)時要積極引入思想政治學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮出思政教育的作用提升道德素養(yǎng)的培養(yǎng)效果;在學(xué)習(xí)與歷史相關(guān)的文章時可引入歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國歷史且進(jìn)一步提升了學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的教學(xué)過程可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，顯著提升了語文學(xué)科的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

初中語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)要重視課內(nèi)、課外相結(jié)合的教學(xué)手段，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中與生活中，達(dá)到全面化提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的并促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展。另外，我國教育水平不斷發(fā)展下會創(chuàng)新出更有效的教學(xué)方法，語文教師應(yīng)積極引入課堂教學(xué)中不斷提升培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小剛.課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁）.2020，（06）：42.

[2] 王文華，郭臘梅.課內(nèi)外結(jié)合提高學(xué)生語文素養(yǎng)——群文閱讀之課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合策略探究[J].課程教育研究.2020，（51）：74-75.