新時期小學(xué)班主任管理工作的難點與解決對策

李振虹

摘 要：新課改背景下，小學(xué)階段班主任的管理工作被賦予了更多的時代要求。小學(xué)班級管理工作其本身就具有一定的難點，由于小學(xué)生年齡較小，班級管理較為困難。而在管理工作實際執(zhí)行過程中，由于家長的不理解、不支持，小學(xué)生個體差異的影響、師生關(guān)系的分裂，都造成新時期小學(xué)班主任管理工作困難重重。對此，本文首先論述小學(xué)班主任管理工作的難點，以此作為切入點，論述其解決對策，僅供參考。新課改要求小學(xué)班級管理水平的提升。在小學(xué)班級管理中，家長的溺愛、師生間的互不理解、個別教育存在困難等都是班級管理中出現(xiàn)的難點。班主任要突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行科學(xué)的班級管理，提高自身群體的整體素質(zhì)，以實現(xiàn)卓有成效的管理，營造班級良好的氛圍，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有積極主動性。

關(guān)鍵詞：新時期 小學(xué)教育 班主任工作 班級管理 難點 解決對策

新時期，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作受到更多人的重視，小學(xué)班主任工作也被注入了更多的時代內(nèi)涵，其要求也在不斷增加。在此背景下，如何做好小學(xué)班級管理工作，是小學(xué)班主任需要重點思考的問題之一。而在班主任管理工作實際執(zhí)行過程中，教師必須充分領(lǐng)會新時期對于小學(xué)階段教育管理所提出的具體要求。針對小學(xué)班級管理的難點進(jìn)行分析，并且探究其解決對策。

1 新時期小學(xué)班主任管理工作難點分析

1.1 學(xué)生的驕縱心理

現(xiàn)階段，小學(xué)教育教學(xué)更加受到學(xué)生家長以及社會的關(guān)注[1]。這是由于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作具有其特殊性，小學(xué)階段的教學(xué)十分重要，也是今后教育教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。而在新課改的背景下，小學(xué)班級管理工作重心不再是以往的知識傳授、成績提升，而是注重促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)良好的新時期青少年。但由于社會經(jīng)濟(jì)水平的提升，家長普遍對孩子寄予更多的關(guān)愛，甚至上升到溺愛的程度，導(dǎo)致小學(xué)生普遍具有驕縱的心理。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，并不服從老師的管教和約束，致使小學(xué)班主任的班級管理工作很難開展。而且很多學(xué)生習(xí)慣于在家說一不二，在校期間更是以自我為中心，在配合班主任進(jìn)行班級管理工作的過程中，容易出現(xiàn)各類矛盾。

1.2 個體差異的管理難點

尊重學(xué)生的個體差異是新時期小學(xué)班主任班級管理工作的重點，也是其中的難點[2]。這是由于每一位學(xué)生都是不同的，不論是性格、行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都存在很大的差異性。而且，由于學(xué)生的個體差異，也為小學(xué)班主任管理工作帶來了很大的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)能力、知識接受與理解能力不同，導(dǎo)致性格、成績等多個方面都存在很大的差異。在管理過程中，教師若不能夠有效的平衡小學(xué)生之間的個體差異，也會造成班級管理工作難以進(jìn)行，班級管理工作阻礙重重的情況，嚴(yán)重影響到新時期的小學(xué)教育管理。

1.3 師生關(guān)系處理危機(jī)

由于新時期，學(xué)生的成長過程較為順利，通常被家長呵護(hù)在手掌心，因此性格方面更加剛硬，難以協(xié)調(diào)溝通，一不小心就容易陷入師生關(guān)系處理的危機(jī)中，不利于小學(xué)班主任班級管理工作的開展。而且，有的學(xué)生樂于標(biāo)新立異，在班級內(nèi)不服從班主任的管束。有的小學(xué)生對班級規(guī)章制度有著很大的抵觸心理，對待班主任有一種敵對的情緒，甚至公然與班主任頂撞，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張、僵持[3]。也十分不利于小學(xué)班主任班級管理工作的有效開展。

2 新時期小學(xué)班主任管理工作的解決對策

2.1 取得學(xué)生家長的理解與支持

針對新時期小學(xué)班主任管理工作中的一些難點，首先來說，作為班主任，必須要取得學(xué)生家長的理解與支持。只有取得學(xué)生家長的理解支持，才能夠持續(xù)推進(jìn)班主任管理工作的有效進(jìn)行，從多方面共同實現(xiàn)小學(xué)生的管理與教育。對于班主任而言，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，這對于小學(xué)班級管理工作是有意義的。通過定期的家訪、電話訪問、組織家長會，能夠與家長之間形成一種聯(lián)動關(guān)系，從而更好的展開教育管理工作。同時，也能夠及時的了解學(xué)生成長過程中所面臨的阻礙，積極爭取到家長的配合，共同為學(xué)生的成長提供良好的幫助，提升班主任管理工作的執(zhí)行效率。

2.2 突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個體差異

與此同時，在教育教學(xué)過程中，必須充分尊重學(xué)生的個體差異，班主任必須明確每一個學(xué)生都是不一樣的，應(yīng)因材施教的展開教育管理工作。與此同時，還需要重點突出學(xué)生的主體地位，明確教育管理的最終目的是為了更好的育人。在這一過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)排在首位，也是班級管理工作中的決定因素。針對不同性格的學(xué)生，班主任可以采取不同的管理方法，盡可能的保證班級內(nèi)的學(xué)習(xí)秩序。針對某一方面具有天賦的同學(xué)，班主任也應(yīng)為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，給予鼓勵和支持。

2.3 創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生管理是小學(xué)班主任管理工作能夠得以高效進(jìn)行的前提。因此，班主任必須重視師生關(guān)系的創(chuàng)建。在班級管理過程中，盡可能的傾注更多的關(guān)愛，去引導(dǎo)孩子，做小學(xué)生成長道路上的基石。通過真誠奉獻(xiàn)的赤子之心，去收獲學(xué)生的認(rèn)同，從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系。班主任還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建積極、向上、團(tuán)結(jié)、友善的班級風(fēng)氣，為學(xué)生的成長提供一個溫馨的環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在一個適宜的班級環(huán)境中健康成長，從而實現(xiàn)更好的育人，實現(xiàn)新時期小學(xué)階段人才教育管理的目標(biāo)要求。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段班主任的管理工作面臨著諸多現(xiàn)實考驗。特別是在新時期，小學(xué)教育教學(xué)工作受到更多人的關(guān)注和重視。在新課改背景的要求與指引之下，小學(xué)班主任必須明確此階段教育管理的重要性，找出小學(xué)班級管理的難點問題，以此作為今后開展班級管理工作的切入點，找出解決的對策。對此，本文論述小學(xué)班主任管理工作的難點與解決對策，提出相關(guān)建議，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張金麗.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（33）：191-192.