提升初中物理教、學(xué)、評(píng)一致性的策略研究

郭晨英

摘 要：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的更新，初中物理教學(xué)的應(yīng)該緊隨其后，順應(yīng)改革變化著重注意教、學(xué)、評(píng)的一致性，從而使教學(xué)效率提高。教學(xué)不是一個(gè)人的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中在教師和學(xué)生之間建立起的橋梁正是我們的教材課本。因此對(duì)于教材的了解和深入的剖析是我們首先要去做到的，只有深刻的了解教材的才能夠從中提取出知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此本文將從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)建議等三個(gè)方面論述我的觀點(diǎn)，希望能夠幫助相關(guān)人員起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理 教、學(xué)、評(píng)一致性 教學(xué)策略

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是一門(mén)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律學(xué)問(wèn)，因此從初中物理的角度出發(fā)，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)和節(jié)奏應(yīng)該以架構(gòu)清晰結(jié)構(gòu)平穩(wěn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出高效的課堂教學(xué)順序。就目前初中物理課堂的教學(xué)來(lái)觀察，一部分教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)之前的可實(shí)踐性不強(qiáng)，也不足以就教學(xué)目標(biāo)為跳板展開(kāi)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此我認(rèn)為現(xiàn)階段初中物理教師們需要加強(qiáng)對(duì)于課程的研究和探索，從以教師為引導(dǎo)著的角度出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碚n堂。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

老話說(shuō)，兵馬雖未動(dòng)，糧草需先行，無(wú)論做任何事情，事前的準(zhǔn)備工作是重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于教材的細(xì)致剖析，提煉知識(shí)點(diǎn)都是為了課堂的設(shè)計(jì)做預(yù)熱，只有確定好明確的目標(biāo)，為學(xué)生燃起一盞指路燈，學(xué)生才能夠更好的明確學(xué)習(xí)方向提高學(xué)習(xí)效率，使得物理課堂節(jié)奏性強(qiáng)，知識(shí)吸收高效，因此在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)明確以下幾點(diǎn)。

1.1 明確知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向

每一位初中物理教師，都應(yīng)需要有著對(duì)知識(shí)的完備了解，而對(duì)于知識(shí)提煉就是對(duì)于教材的提純過(guò)程，在壓縮出知識(shí)點(diǎn)之后，將其按照由簡(jiǎn)至難的順序有條理的排列出來(lái)，正是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確。例如，在教學(xué)滬科版《溫度與溫度計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，知道溫度的概念，明確溫度的術(shù)語(yǔ)并敘述出常見(jiàn)的溫度現(xiàn)象等都屬于其中知識(shí)內(nèi)容，教師需要明確的不單是理解其概念，而應(yīng)該是需要有層次有節(jié)奏的去深入學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，這樣才能夠輔助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容還能夠了解其根本。

1.2 明確學(xué)生特點(diǎn)

現(xiàn)階段教育課標(biāo)指出，應(yīng)做到以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)者的角度有序的引領(lǐng)課堂節(jié)奏。因此根據(jù)在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中，不僅需要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，而且我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律思考，為不同學(xué)段的學(xué)生量身設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂，從而體現(xiàn)教與學(xué)的連接。

在現(xiàn)階段的學(xué)生思維活躍思想成熟，對(duì)于事物的好奇心足，因此我們應(yīng)該明確學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)和對(duì)基礎(chǔ)的掌握程度，思考如何將學(xué)生個(gè)性與教育教學(xué)活動(dòng)連接起來(lái)，以良好的課堂體驗(yàn)完成對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的講授。例如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，幫助其掌握基本概念;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)不是單一的認(rèn)識(shí)與了解，有很多深層次的重難點(diǎn)需要進(jìn)行突破和融會(huì)貫通。因此初中教師應(yīng)在明確教學(xué)大綱之后，按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行劃分，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知順序?yàn)楸?，從教、學(xué)、評(píng)三者結(jié)合的角度出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞更是思維的傳遞，使教育教學(xué)工作變成一個(gè)研究知識(shí)的平臺(tái)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)建議

在往常的初中物理教育教學(xué)活動(dòng)中，大部分的評(píng)價(jià)形式僅是以學(xué)生進(jìn)行考試教師給予打分的方式進(jìn)行，這樣的硬性評(píng)價(jià)是片面的。因而在現(xiàn)階段初中物理教師應(yīng)該做到多樣化的評(píng)價(jià)形式并行，通過(guò)各方面、個(gè)角度的質(zhì)性評(píng)價(jià)來(lái)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握成都，而非單一的知識(shí)點(diǎn)記憶程度，從而進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱思維模式單純的學(xué)生，應(yīng)該給予正確的思路梳理，幫助其以簡(jiǎn)單明了的方式理解知識(shí)點(diǎn)。并且在知道過(guò)程中，教師需要注意到方式方法，在保證學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的前提下，運(yùn)用正確良好的方式走到學(xué)生的身邊，提高其自信心，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有勇氣和信心去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。以此教師能夠全面的了解和掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)吸取程度，更加高效的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)完滬科版《溫度與溫度計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生測(cè)量室內(nèi)室外的溫度這種方式，來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)的知識(shí)掌握情況。也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程和效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

都說(shuō)學(xué)生是祖國(guó)的棟梁之材，因此初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)立和教學(xué)評(píng)價(jià)的添加，都是幫助學(xué)學(xué)生理解知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)分，因而現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)到教、學(xué)、評(píng)于一體。

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