基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學(xué)

張紅發(fā)

摘 要：在當前新課改的發(fā)展和建設(shè)中，核心素養(yǎng)一詞被廣泛的提出。特別是在初中語文教學(xué)中，教師對于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，制定全新的教學(xué)制度，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案等做出了全面的思考和探究。在這一背景下，研究降結(jié)合初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)背景對現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問題做出深入探究，以此實現(xiàn)對后續(xù)教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

結(jié)合當前初中語文課堂教學(xué)的狀況來分析，課堂教學(xué)中主要存在的問題有以下幾點：第一是教師對于如何拓展課堂教學(xué)渠道存在一定的思想桎梏。第二是教師對于如何營造良好的學(xué)習(xí)分為存在能力上的缺陷。第三是教師在開展課堂評價教學(xué)的時候無法有效提升學(xué)生的自信心。針對上述問題，研究將以實踐案例的方法對其進行分析和論證。

一、應(yīng)用名著導(dǎo)讀提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

在日常閱讀教學(xué)工作的開展中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容中要求的名著閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在此，教師可以應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)方法為學(xué)生提供全新的閱讀素材，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生名著閱讀興趣與名著閱讀熱情的提升和發(fā)展。同時，教師還需要在導(dǎo)入教學(xué)方法的應(yīng)用中突出以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生推向到課堂的主體地位上。

例如，教師在對學(xué)生進行《儒林外史》這一名著閱讀教學(xué)工作開展的時候，可以結(jié)合“嚴監(jiān)生”這一人物對學(xué)生進行重點教學(xué)。在此，教師可以結(jié)合生活中的“吝嗇鬼”和“守財奴”對學(xué)生進行概念的分析與講解，并讓學(xué)生思考在身邊的現(xiàn)實案例中，或者自己聽到的故事中有沒有類似的情況。此時，學(xué)生可以通過舉例的方法對此類情況進行有效的表達。然后，教師再結(jié)合“嚴監(jiān)生挑燈芯”的故事對學(xué)生展開閱讀教學(xué)，并鼓勵學(xué)對《儒林外史》的其他內(nèi)容做深度閱讀。在教師的這一導(dǎo)入式教學(xué)方法應(yīng)用中，學(xué)生在將來閱讀《儒林外史》的時候會從生活的角度出發(fā)，進而對書本中的人物和事物做有效的研究。

二、通過氛圍營造促進學(xué)生感情素養(yǎng)

氛圍營造，主要指的是一種建立在新課改模式下的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境。在這一教學(xué)環(huán)境中，教師可以讓課堂發(fā)揮出最大的效果，而且還能有效地帶動學(xué)生的發(fā)展與進步。在此，主要可以從以下幾個方面對其進行課堂教學(xué)的設(shè)計與安排，以此實現(xiàn)課堂效益的最大化和初中語文知識內(nèi)容對學(xué)生的深入影響與全面灌輸。

例如，首先，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行全新教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣不僅能夠有效促進課堂教學(xué)的氛圍，還能改變學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的認知能力。在此，教師需要將枯燥無味的語文知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事，或者是利用多媒體視頻對其進行設(shè)計與布置。以此為法能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸地放松自己的形態(tài)，進而提升自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，教師需要對客廳教學(xué)工作進行教學(xué)內(nèi)容的合理安排與設(shè)計，以此為后續(xù)的教學(xué)工作開展提供更充足的動力。這樣，不進能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中了解到自己感興趣的內(nèi)容和喜歡的知識要點，進而提升學(xué)生的語文知識鑒賞能力與分析能力。在這一模式下，還能有效促進學(xué)生的回答問題能力和質(zhì)量。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的不同特點對其進行教學(xué)與引導(dǎo)，而且要在這一基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法對其展開相應(yīng)的評價。如，教師根據(jù)分析，可以得出初中生對于一切好奇的事物都充滿了向往?；诖?，教師可以在課堂上對制造一些懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進行逐步分析與掌握。

三、借助課堂評價機制培養(yǎng)學(xué)生自信

在初中語文課堂教學(xué)工作開展中，教師除了需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)性的知識培養(yǎng)與必要的課程內(nèi)容教學(xué)之外，還需要結(jié)合課堂評價工作的開展對學(xué)生進行學(xué)習(xí)問題的分析與學(xué)習(xí)優(yōu)勢的明確。在這一課堂學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性將得到高效的發(fā)展，且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會得到相應(yīng)的建設(shè)。

例如，教師在開展教學(xué)評價工作的時候，需要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)規(guī)律、課堂學(xué)習(xí)模式等分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在此，教師要突出對評價機制的創(chuàng)新應(yīng)用效能，通過“引導(dǎo)為主，批評為輔”的措施，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的問題出在哪里，然后再結(jié)合教師提出的意見進行改正。基于此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力會得到持續(xù)不斷的發(fā)展和進步，進而可以讓學(xué)生明白教師的良苦用心，同時可以幫助學(xué)生在后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)中構(gòu)建起一種敢于質(zhì)疑、勇于提問、積極探索、深度理解的學(xué)習(xí)模式。從本質(zhì)上分析，這是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)自信的一種表現(xiàn)方式，同時也是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)自信心持續(xù)發(fā)展的有效措施。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教學(xué)模式對學(xué)生進行語文課堂知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)中逐漸建立起一種積極學(xué)習(xí)、正確學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的態(tài)度。且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中明白如何提升自己的學(xué)習(xí)效率、懂得如何促進個人的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻：

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