基于新時(shí)代小學(xué)生命教育與語文教學(xué)有效整合分析

蘇秋萍

摘 要：教育屬于一種孕育生命的事業(yè)，其始終直接面對(duì)生命，主要是為了能夠直接面對(duì)生命而且提升價(jià)值。生命是教育的起源，還是教育的終點(diǎn)。使學(xué)生變成一個(gè)真正的健全的人，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)最終信仰的追尋，讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛的情感，這屬于教育的初衷，還是最根本和最高的價(jià)值與目標(biāo)。職業(yè)教育因?yàn)橛鞋F(xiàn)代社會(huì)的分配與市場經(jīng)濟(jì)功利主義的限制，十分關(guān)心社會(huì)的需求，注重培養(yǎng)操作技術(shù)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)生命教育;語文教學(xué)

在新時(shí)代情況下，增強(qiáng)學(xué)生生命教育和語文教學(xué)互相結(jié)合特別重要，不僅可以提升學(xué)生獨(dú)立分析問題能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。而且還能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展具有積極影響。所以，教師應(yīng)該充分注重生命教育和語文教學(xué)結(jié)合，采用多樣化的方式，把其具體作用和價(jià)值全方位展現(xiàn)出來。

一、閱讀教學(xué)和生命教學(xué)互相結(jié)合

在語文課堂上，閱讀教學(xué)具有十分重要的地位。就文章閱讀為例，教師在分析和講述文章中，應(yīng)該找到合適的機(jī)會(huì)展開生命教育，激勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，進(jìn)行深入分析問題提倡學(xué)生不必須要根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)答案的分析。根據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，教師不要用單調(diào)的講述代表學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)該使學(xué)生在積極情感和思維活動(dòng)中，加強(qiáng)體會(huì)和理解，有一定的分析，有潛移默化的影響，感受審美的快樂[1]。一般而言，學(xué)生應(yīng)該對(duì)語文文章有個(gè)性的解讀，這就是生命意識(shí)的體現(xiàn)。對(duì)現(xiàn)階段生命多元化的狀況，語文教學(xué)不應(yīng)該僵硬，在課堂教學(xué)中應(yīng)該自主將語文教育和生命教育互相融合，讓語文教學(xué)生活化。

（一）體會(huì)生命的意義

事實(shí)上，閱讀屬于生命的平等對(duì)話。這種平等的對(duì)話有學(xué)生、閱讀文章和教師這三個(gè)方面的對(duì)話關(guān)系。因此在語文閱讀課堂上，應(yīng)該努力激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身，激揚(yáng)自身，在對(duì)話中完成生命精神互相結(jié)合[2]。教師應(yīng)該緊緊按照學(xué)生好奇心，讓學(xué)生在習(xí)慣的生命動(dòng)態(tài)中感受多種生命的勃發(fā);努力把握每件事使學(xué)生體會(huì)生命中的各種味道，讓學(xué)生體會(huì)到根據(jù)生命教育的語文閱讀，這樣是具有意義生命活動(dòng)。

（二）讓學(xué)生形成生命意識(shí)

如果要融入生命主題，應(yīng)該對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入探究。教師能夠講解李白的詩歌，讓學(xué)生知道我們每個(gè)人都會(huì)遇到多種挫折，應(yīng)該具有面對(duì)困難仍然勇敢面對(duì)的勇氣，讓學(xué)生對(duì)待打擊的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用自然景觀讓學(xué)生自身重新得到勇氣，具有平和的心態(tài)，進(jìn)一步達(dá)到生命教育和語文教育結(jié)合，經(jīng)過學(xué)習(xí)古人的精神，讓學(xué)生具有堅(jiān)韌發(fā)熱毅力。

二、在寫作教學(xué)中融入生命教育

事實(shí)上，寫作練習(xí)就是生命之間的交流練習(xí)。教師需要在思考傳統(tǒng)寫作教學(xué)基礎(chǔ)上，分析如何將生命教育和寫作教學(xué)互相融合，從而進(jìn)一步建立生命形式的寫作教學(xué)。生命化作文教學(xué)就學(xué)生而言，應(yīng)該采用個(gè)性而且新鮮的生命語言講述自身的想法與生活。在此基礎(chǔ)上，保證寫作教學(xué)生命化的重要任務(wù)是教師明確寫作教學(xué)目的，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用寫作自主釋放生命的張力，寫出自身的生活，展現(xiàn)生命的意志力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以前的練習(xí)模式，盡力使學(xué)生運(yùn)用自身的語言展現(xiàn)見解，逐漸使寫作教學(xué)產(chǎn)生讀生命重視轉(zhuǎn)變成學(xué)生生命習(xí)慣，拓展到平時(shí)生活中。

三、根據(jù)具體生活提升生命價(jià)值

做到珍愛生命、尊重生命，才可以做到熱愛生活，尋求生命的意義和價(jià)值。人的一生價(jià)值應(yīng)該如何展現(xiàn)，是我們個(gè)人都需要思考和重視的問題。語文教師不僅需要探究生命教育的課本，在課余時(shí)間閱讀更多的文章，讓學(xué)生形成生命意識(shí)，也需要在平時(shí)寫作中練習(xí)生命的教育內(nèi)容，延伸生命的寬度，讓生命具有厚度。深入研究生命的深度，讓語文融入到學(xué)生生命中，把學(xué)生生命意識(shí)完全展現(xiàn)出來，提升學(xué)生生命含義與價(jià)值。針對(duì)最近幾年，部分學(xué)生由于成績不好走向極端的新聞，語文教師應(yīng)該逐漸探究怎樣尊重生命、愛護(hù)生命、善待自身，讓學(xué)生在課余時(shí)間增強(qiáng)和父母溝通，和家人友好相處。而且運(yùn)用寫日記的策略，把自身讀生命的意識(shí)表達(dá)出來，講述自身對(duì)生命的理解。教師有義務(wù)使學(xué)生在主動(dòng)、健康的語文掌握中展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值。

四、提升教師素養(yǎng)尊重每名學(xué)生

教師在面對(duì)每名學(xué)生時(shí)，都會(huì)存在一種感覺，就是想說愛學(xué)生不容易的感覺。教師可以學(xué)習(xí)張文質(zhì)的生命化教育觀念，這種觀念中的生命教育主要是將全部的生命價(jià)值為指導(dǎo)方向，教育學(xué)生達(dá)到真善美，讓教育中具有人性的光輝。使學(xué)生具有很強(qiáng)的生命意識(shí)，教師自己也要具有生命意識(shí)。心中有生命，就會(huì)有敬畏情感，在看到學(xué)生時(shí)，教師不僅要觀察到一位讓教師調(diào)教的學(xué)生，需要將學(xué)生看成和自身相同的人，是有話語權(quán)的人，教師自然就會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感。

結(jié)束語：

新時(shí)期學(xué)生生命教育和語文教育互相結(jié)合是一定要進(jìn)行的，不僅滿足新課程改革的需要，也需要滿足素質(zhì)教育的目的。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)人員需要加強(qiáng)生命教育和語文教育的互相結(jié)合，讓具有含義的有效性全方位展現(xiàn)出來，為學(xué)生生命教育和語文教育互相結(jié)合質(zhì)量提高創(chuàng)造有利條件。有關(guān)主體能夠運(yùn)用閱讀教學(xué)和生命教育結(jié)合、寫作教學(xué)科學(xué)融入生命教育、根據(jù)具體生活提升生命價(jià)值去提高學(xué)生生命意識(shí)，讓學(xué)生以后全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡榮芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（11）：91.

[2]李印臣，劉亞平.新時(shí)代小學(xué)生命教育與語文教學(xué)有效融合實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：87-88.