提高高中信息技術(shù)教學實效性的對策和措施

侯韞韜

摘 要：高中階段的學生對信息技術(shù)課程普遍有基礎(chǔ)的學習和了解，而在實際教學中，因為課程設(shè)置數(shù)量、學習精力偏重、個人興趣等原因，多數(shù)學生沒有形成很好的信息技術(shù)學習素養(yǎng)。學生的主動思考意愿低、對信息技術(shù)課程內(nèi)容掌握程度不夠，是當前階段學生普遍存在的問題。教與學是一個互動的過程，教師本身的信息素養(yǎng)、課程準備程度、理論結(jié)合實際的能力也同樣影響著教學的實效性。提高認識，轉(zhuǎn)變舊有模式，教師引導學生良性反饋，共同構(gòu)建課堂模式，以提高信息技術(shù)教學實效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);實效性

一、引言

信息技術(shù)是一門實操性較強的學科?，F(xiàn)階段的教育模式下信息技術(shù)學科沒有考試成績的壓力，加之高中階段乃至大學階段，學生們使用信息技術(shù)處理實際問題的機會少，學生對信息技術(shù)學科重視度不夠。沒有需求就沒有行動，教師困于教學成就感低，學生困于信息技術(shù)課“就是玩電腦”這一狹隘認識，二者都不能在教學中獲得滿足與進步。綜合來看，學生沒有形成探究信息技術(shù)的核心動力是由多方面因素共同造成的。

二、提高實效性的對策

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變舊有模式

提高信息技術(shù)教學實效性，首先要提高對信息技術(shù)的認識。

首先，信息技術(shù)絕不等同于計算機技術(shù)，計算機是用來處理信息的工具之一。相較于傳統(tǒng)方法，計算機處理數(shù)據(jù)信息更高效，從而成為教育教學中有力的輔助設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)也能夠獲取更多的信息資源，有利于增加教學的深度與廣度，這是計算機相關(guān)設(shè)施在學校中普及的重要原因。

工作中常有其他學科的教師以各種基礎(chǔ)性操作問題求助，在信息技術(shù)應用上的學習動力不足。教師作為教學的引導者，適應教育信息化、提高信息技術(shù)素養(yǎng)，能給學生學習的環(huán)境提供足夠的信息知識儲備，潛移默化影響學生對信息技術(shù)的認識。

從長遠看，當前教育環(huán)境下不需要特殊發(fā)展此項能力并不代表學生們在往后的工作生活中不需要，如果教師本身就缺乏這項能力，又如何“授之以漁” ？ 正如肥沃的土壤更容易結(jié)出豐碩的果實，提高認識，改變舊有認知和模式，加強教師信息技術(shù)素養(yǎng)，從根本上正視這一現(xiàn)狀，從而更容易構(gòu)建適合學生學習信息技術(shù)的環(huán)境。

（二）教學理論結(jié)合實際

學生之所以不重視信息技術(shù)學科，并非因為信息技術(shù)學科不重要，而是因為在學生的學習生活中很少能接觸到需要信息技術(shù)來解決的問題，所以在信息技術(shù)課堂上理論結(jié)合實際就顯得非常重要。以學生在生活中可能遇到的困難來設(shè)置教學內(nèi)容，讓學生明白通過一節(jié)課的學習能夠有所收獲成長，為學生的學習設(shè)立好出發(fā)點，自然有助于提高課堂教學實效，也為學生的獨立、發(fā)展好解決問題的能力增加一些可能。

（三）增強師生互動，打破傳統(tǒng)課堂教師“獨角戲”

與其他學科教師講解學生筆記的模式不同，信息技術(shù)課偏重于實際操作。坐在計算機前的學生擁有操控電腦的自由，很容易在教師講解的過程中脫離，如果教師不能認識到學生們對于計算機的熟悉程度遠不如自己這一事實，不能適當調(diào)整講解速度，一些對計算機不夠熟悉的同學很容易因為不知如何操作而放棄當前課程的學習，轉(zhuǎn)而通過紙牌、掃雷等游戲打發(fā)剩余時間。這種的情況下，教師及時調(diào)整，加強監(jiān)督、引導、反饋，增強師生互動，對于提升課堂效率就顯得非常重要，使即將脫離和已經(jīng)脫離的學生及時拉回課堂，提高整體學習效果。必要時還可以給學生設(shè)立條件，采取些控制措施作為補充方法。

三、優(yōu)化方式

（一）加強教師隊伍信息技術(shù)素養(yǎng)

鼓勵教師以多樣化的教學理念審視、反思教學，提高教師隊伍基礎(chǔ)信息技術(shù)素養(yǎng)。如教師所在學校開展專題培訓或指導，由學科教師提出需求，信息技術(shù)教師幫助解決實現(xiàn)，以教師提高獲取學科信息的能力，加強教學相關(guān)使用軟件的操作水平，達到教師隊伍整體素質(zhì)提升的目的。

（二）從生活實際問題入手

以高中信息技術(shù)教材《普通高中課程標準實驗教科書信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》為例，第四章《文本和表格信息加工》的內(nèi)容即可以理論聯(lián)系實際。

第四章第一節(jié)《文本信息加工》，可以以學生常用的英語、語文報紙作為導入。教師課前準備一段普通格式的純文本文章（中英文不限），通過一系列的排版操作，將其結(jié)構(gòu)化，修改為報紙類樣式，引起學生興趣，從而提高課堂實效。

第四章第一節(jié)《表格信息加工》，可以通過該班級某次考試成績作為引入，講解如何通過公式計算、加工表格數(shù)據(jù)引發(fā)好奇，讓學生親手操作自己的成績數(shù)據(jù)而獲得成就感、掌控感。

（三）多措并舉，幫助、引導學生

通過理論結(jié)合實際增加教學趣味性依然不能保證學生能夠跟上教師講解操作的速度，那么還需要以下幾點措施：

1.為當前課程提前準備好微課視頻、課件、步驟講解，讓學生在掉隊時能有方法自主回歸。

2.根據(jù)內(nèi)容難度在學生操作前或后進行內(nèi)容講解，設(shè)定自主操作時間，教師在學生操作時進行觀察，找出學生普遍容易操作錯誤的部分再進行糾錯。

3.合理利用控制軟件實現(xiàn)監(jiān)督、反饋。學生機房的教師機器大多裝有控制軟件，能夠有效限制學生的操作行為，對妨礙紀律影響教學的同學可以予以鎖定機器作為約束;還可以利用學生演示功能讓學生來進行操作，相比于教師演示，學生們對自己同學的操作更加感興趣，演示的同學在觀看的壓力下普遍能認真操作而獲得正確結(jié)果，對當堂課的學習有促進作用。

總結(jié)：教師在教學中多做引導，讓學生產(chǎn)生興趣與需要，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高課堂實效性，最終達到教師教有所成、學生學有所得的雙贏結(jié)果。

參考文獻：

[1] 孫云珍. 提高高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學實效性的對策和措施[J]. 計算機產(chǎn)品與流通.2020（03）.253-254

[2] 李常青.適應信息技術(shù)發(fā)展 提升教師職業(yè)素養(yǎng)[N].科學導報.2016-09-02（B02）