科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王文軍

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推動，當前小學(xué)教育中，將科學(xué)課程列為重點教育課程之一。小學(xué)階段的科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)意識，促進學(xué)生養(yǎng)成一種崇尚科學(xué)、追求真理的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);策略探究

在小學(xué)課堂內(nèi)，科學(xué)課程的主要體現(xiàn)方式就表現(xiàn)在其較強的教學(xué)實踐方面，因為科學(xué)需要人不斷的動手操作，深入探索。所以，在日常的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師該以怎樣的課堂建設(shè)進行教學(xué)設(shè)計，又該以怎樣的教學(xué)方式開展實踐是擺在很多教師面前的一個問題。如，當前主要的教學(xué)問題有以下幾點：第一是教師如何基于合作分組教學(xué)方法改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生之間的合作交流效率;第二是教師如何借助學(xué)科區(qū)域的教研工作開展來優(yōu)化課堂的教學(xué)問題，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)桎梏;第三是教師需要思考如何借助現(xiàn)有的教學(xué)機制創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化教學(xué)理念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

一、有效開展分組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)交流思維

教師在開展教學(xué)工作的時候必須要認識到，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)認知是不同的。其差異性導(dǎo)致了學(xué)生的個體發(fā)展有快有慢，有高有低。但是，這并不能說明學(xué)生的思維建設(shè)與發(fā)展會受到制約和影響。因此，教師在開展課堂教學(xué)的時候，需要對學(xué)生從多個方面進行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以此讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中了解到科學(xué)知識的重要性，并且以富有趣味性的科學(xué)教學(xué)方法有效帶動學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升與發(fā)展。

例如：教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生從生活中結(jié)合一些較為有趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。而且，在開設(shè)教學(xué)的過程中，教師還需要對學(xué)生進行靈活的分組。因為，很多學(xué)生在長期的個人學(xué)習(xí)過程中會感到非常疲勞，而且會沒有動力。如果能夠?qū)W(xué)生進行有效地組合與分配，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力將會得到較大的提升與發(fā)展。如，教師可以讓學(xué)生了解自然界的各種花兒，然后對學(xué)生講解不同花兒的不同生長方式和作用等?；蛘咴僮寣W(xué)生通過收集標本的方法對其進行長期保存。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識有著很大的觸動。而且，學(xué)習(xí)小組在這一過程中會有人負責(zé)觀察、記錄、分析、研究等。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有著很大的幫助作用。

二、保障學(xué)科區(qū)域科學(xué)發(fā)展，促進教師科學(xué)教研能力

與傳統(tǒng)模式下的小學(xué)科學(xué)教研工作相比較，基于新課改背景延伸并發(fā)展的區(qū)域教研工作開展具有更強的時效性和保障性。基于這一背景，教師的教學(xué)工作開展擺脫了時間的限制以及空間的限制，實現(xiàn)了自由教研的目標。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，區(qū)域教研具備跨時空的特征、擴大與延伸的特征以及高效統(tǒng)一的特征。

例如，教師在日常教學(xué)中，除了需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)性的課堂知識講解之外，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)短板對其進行教研工作的開展。通過這一“教學(xué)再加工”的方法，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的習(xí)慣與方法。在此，教師可以結(jié)合科學(xué)小實驗的內(nèi)容對學(xué)科知識進行教研設(shè)計，通過開發(fā)全新的實驗環(huán)境與實驗?zāi)Ｊ?，能夠讓學(xué)生明白如何正確進行實驗，以及如何調(diào)整實驗步驟。同時，教師還可以基于教研的基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過該方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在參與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候提升個人的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力，降低教師教學(xué)難度等均有著重要的幫助和支撐作用。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新機制，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂，從字面上理解就是將課堂的教學(xué)模式進行顛覆，通過該方法對學(xué)生進行有效的課堂引導(dǎo)與培養(yǎng)，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力不斷提升與發(fā)展。

例如，教師在開展《簡單電路》這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對自己家中或者班級中的簡單電路進行分析與研究。以此讓學(xué)生了解電路的構(gòu)成方式以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。亦或者，教師可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行課堂教學(xué)與引導(dǎo)，通過多媒體視頻的教學(xué)方法，讓學(xué)生對簡單電路的相關(guān)內(nèi)容進行分析，以此來了解簡單電路的拆解圖，或者讓學(xué)生對其進行串聯(lián)和并聯(lián)電路的分析與研究。該方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與生活內(nèi)容融合在一起進行分析。通過分析，學(xué)生會明白在日用的電燈、電視機、電腦等工具中，其基礎(chǔ)電路設(shè)計的方法是串聯(lián)還是并聯(lián)。以此為法對學(xué)生進行簡單電路的教學(xué)，可以讓學(xué)生先對其中的基礎(chǔ)內(nèi)容作出一定的了解。

綜上所述，教師在對學(xué)生進行科學(xué)知識教學(xué)的時候，通過設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法、調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)機制、創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)空間等，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)框架，且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中懂得如何正確利用課堂資源提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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