區(qū)淑玲　樂燕霞

在現(xiàn)代信息化社會(huì)高速發(fā)展過程中，一些消極因素在一定程度上影響了高中生的道德觀念和行為習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊、道德自律能力下降、有限歲月虛度和對(duì)生命漠視的行為狀態(tài)。有資料表明，中國(guó)每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15～35歲人群死亡的第一位原因，且近兩年呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。這些觸目驚心的事實(shí)，使我們認(rèn)識(shí)到對(duì)高中生進(jìn)行生命教育的迫切性。

為促進(jìn)高中生身心全面發(fā)展，改變高中生生命悲劇發(fā)生率逐年遞增的趨勢(shì)，學(xué)校教育增強(qiáng)了對(duì)生命教育的關(guān)注，但在教學(xué)內(nèi)容上較為零散，在課堂上缺少系統(tǒng)詳細(xì)的講解，更多的是流于形式而并未真正開展，缺乏完整的生命教育體系。

在教學(xué)方式上，學(xué)校更多是直接、灌輸性的教育，缺乏體驗(yàn)性活動(dòng)，沒有按照生命的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，收效甚微。此外學(xué)校教育的焦點(diǎn)聚集在危機(jī)干預(yù)等補(bǔ)救性措施上，僅僅是對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行防治，卻忽視了要更多關(guān)注學(xué)生的積極力量。積極心理學(xué)不斷發(fā)展，成為心理學(xué)的新興力量，具有強(qiáng)大的生命活力，生命教育與積極心理學(xué)的本質(zhì)都是為了促進(jìn)生命個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命最大的價(jià)值。因而，在積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)下探索體驗(yàn)式生命教育將為高中生的生命教育注入新鮮血液，為生命教育提供了新的視角。

在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和新高考改革生涯教育成為當(dāng)前素質(zhì)教育最強(qiáng)音背景下，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和精神（心理）素質(zhì)發(fā)展成為高中生核心素養(yǎng)提升的基本要求;《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“學(xué)會(huì)生存生活”，重視生命教育的要求，這說明，生命教育已成為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略決策?！渡虾Ｊ兄行W(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》《湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要》等也明確指出要在中小學(xué)大力開展生命教育。

一、構(gòu)建生命教育體系

學(xué)校教育理念應(yīng)倡導(dǎo)高中生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其教育理念應(yīng)源于生命，循于生命，達(dá)于生命。通過喚醒生命意識(shí)的“生存保護(hù)教育”、激發(fā)生命潛能的“生涯規(guī)劃教育”和提升生命質(zhì)量的“生命價(jià)值教育”三個(gè)部分，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的“三生”體驗(yàn)式生命教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的“三生”意識(shí)，即生存保護(hù)意識(shí)、生涯規(guī)劃意識(shí)和生命價(jià)值意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活著、活好并活出價(jià)值，做健康人、優(yōu)秀人和幸福人。

1.?培養(yǎng)健康人——生存保護(hù)教育。通過開展意外傷害教育、安全防護(hù)教育;自然災(zāi)害教育、社會(huì)災(zāi)難教育、社會(huì)生存教育、性別平等教育、性保護(hù)教育、防校園欺凌教育、挫折教育等一系列生存保護(hù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，編寫相關(guān)的生存保護(hù)手冊(cè)，向高中生系統(tǒng)傳授生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度，提升生命保護(hù)和社會(huì)生存能力，從而促進(jìn)個(gè)性自由全面健康發(fā)展。

2.?培養(yǎng)優(yōu)秀人——生涯規(guī)劃教育。通過生涯規(guī)劃校本課程和主題活動(dòng)培養(yǎng)高中生的生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)高中生全面認(rèn)識(shí)自我的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)、專業(yè)及職業(yè)，學(xué)會(huì)把自己的這些特性與專業(yè)、職業(yè)所需的品質(zhì)要求對(duì)應(yīng)起來，從而在新高考選科中做出正確的決策，找到適合自己的成長(zhǎng)路徑，并做好自己的生涯管理，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，綻放生命光彩。

3.?培養(yǎng)幸福人——生命價(jià)值教育。通過社會(huì)主義價(jià)值觀教育、校史家庭史教育、生命教育系列化課程、生命教育主題實(shí)踐活動(dòng)月、學(xué)生生命成長(zhǎng)支持小組等培養(yǎng)學(xué)生積極的生命態(tài)度，啟動(dòng)學(xué)生的生命自覺，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生命、了解生命，樹立正確的生命觀和人生觀，建立優(yōu)質(zhì)的生命信念，懂得尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，進(jìn)而發(fā)展生命，提升生命意義和價(jià)值。

二、營(yíng)造生命教育環(huán)境

學(xué)校應(yīng)注重構(gòu)建生命教育環(huán)境，著力打造生命教育視覺文化效果，可以通過校史室、具備傳統(tǒng)文化標(biāo)志的建筑譜寫“生命·傳承”篇章;通過學(xué)校的生命教育特色場(chǎng)室譜寫“生命·探索”篇章;通過班級(jí)和寢室文化譜寫“生命·成長(zhǎng)”篇章，讓顯性的生命物質(zhì)文化與隱性的生命人文精神融會(huì)貫通，讓師生在校園里時(shí)刻感受濃郁的生命氣息，在良好的生命教育文化氛圍中養(yǎng)成積極的生命價(jià)值觀，積淀生命力量。

三、打造生命教育課程

課程是教育的靈魂。體驗(yàn)式生命教育的開展要以開發(fā)生命教育課程為核心。生命教育課程體系要著眼于每一個(gè)學(xué)生的全面、個(gè)性、真實(shí)的發(fā)展，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)要呈現(xiàn)立體式、多維度、全方位的特色。在課程中我們注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、參與性和體驗(yàn)性，以達(dá)到課程的有序化、操作化和效果化，嘗試減少學(xué)生對(duì)生命知識(shí)把握的碎片化和隨機(jī)性，盡可能體現(xiàn)系統(tǒng)性和生成性，在實(shí)實(shí)在在的課程中將生命教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生優(yōu)質(zhì)的生命信念和行為準(zhǔn)則，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展?fàn)I造協(xié)調(diào)一致的良好育人效果。學(xué)校的生命教育課程可以包括基礎(chǔ)課程、滲透課程和拓展課程三大類，

1.?生命教育基礎(chǔ)課程。

高中生生命教育基礎(chǔ)課程可分為生存保護(hù)課程、生涯規(guī)劃課程和生命價(jià)值課程。其中生存保護(hù)課程包括生存能力、安全教育和自我保護(hù)三個(gè)模塊;生涯規(guī)劃課程包括生涯通識(shí)、生涯體驗(yàn)、生涯實(shí)踐三個(gè)模塊;生命價(jià)值課程包括生命成長(zhǎng)班級(jí)團(tuán)輔、生命成長(zhǎng)主題班會(huì)、生命成長(zhǎng)電影敘事三個(gè)模塊。生命教育班級(jí)團(tuán)輔和生涯規(guī)劃通識(shí)課程應(yīng)融入到心理活動(dòng)課，其中生命教育班級(jí)團(tuán)輔課程每學(xué)期不少于4節(jié)，生涯規(guī)劃通識(shí)課程每學(xué)期不少于5節(jié);生命教育主題班會(huì)課每學(xué)期不少于4節(jié)。其他課程可以利用社團(tuán)活動(dòng)課以專題的形式展開。

2.?生命教育滲透課程。

學(xué)?？梢竺總€(gè)學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中挖掘和滲透生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，充分利用學(xué)科中的生命教育資源，提高生命教育的效益。例如高中物理教材中的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等章節(jié)可以滲透生命教育。如利用力學(xué)講解交通安全知識(shí);利用力學(xué)解釋天體運(yùn)動(dòng)，表明人類生存空間的延伸;利用力學(xué)講解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理科學(xué)地運(yùn)動(dòng)健身等等。在教學(xué)方式上，政治、生物、歷史、地理、體育等學(xué)科教學(xué)形式多樣，注重學(xué)生的生命自主探究;語文、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科注重品讀，通過陶冶促進(jìn)學(xué)生的生命感悟;數(shù)理化信息等學(xué)科注重生命體驗(yàn)與應(yīng)用等。

3.?生命教育拓展課程。

學(xué)?？梢越M織全校教師依據(jù)自己的特長(zhǎng)，開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)類、創(chuàng)意藝術(shù)類、傳統(tǒng)文化類、身心健康類、文藝表演類、創(chuàng)新綜合類等社團(tuán)課程。高中生可以依據(jù)個(gè)人興趣愛好自由選擇社團(tuán)，在豐富的課程中盡情放飛生命，錘煉素養(yǎng)。

四、開展生命教育活動(dòng)

活動(dòng)是體驗(yàn)式生命教育的有效載體。在體驗(yàn)式生命教育中，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，為學(xué)生提供參與體驗(yàn)生命教育的機(jī)會(huì)，將抽象的生命知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分享、感悟、反思，獲得對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)。我們可以通過創(chuàng)設(shè)校園“六個(gè)一生命成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)”、生命成長(zhǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)月，充分利用學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)、科技體育節(jié)和心理健康節(jié)，給學(xué)生提供展示生命精彩的舞臺(tái);充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、生涯教育、感恩教育等生命專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育系列主題活動(dòng);充分利用學(xué)校社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)、儀式活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、志愿活動(dòng)等途徑，通過情景模擬、角色體驗(yàn)、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地訓(xùn)練等形式開展生命教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。除了常規(guī)的生命教育主題實(shí)踐活動(dòng)，還可以嘗試以社會(huì)出現(xiàn)的生命教育熱點(diǎn)為契機(jī)定期開展生命教育論壇，以學(xué)生生命成長(zhǎng)故事、生命成長(zhǎng)電影展播、生命朗讀者廣播、生命成長(zhǎng)微電影創(chuàng)作、生命成長(zhǎng)戲劇為創(chuàng)新點(diǎn)開展生命成長(zhǎng)敘事教育活動(dòng)，不斷創(chuàng)新學(xué)校的生命教育活動(dòng)形式，讓高中生在豐富而又新穎的活動(dòng)中啟動(dòng)生命自覺，建立優(yōu)質(zhì)生命信念，讓學(xué)生活的自在、快樂、精彩。

學(xué)生的生命成長(zhǎng)離不開家庭和社會(huì)的共同支持，體驗(yàn)式生命教育活動(dòng)還可以嘗試整合家長(zhǎng)和社區(qū)（企業(yè)）的資源，利用家長(zhǎng)進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)社區(qū)（企業(yè)）、社區(qū)進(jìn)學(xué)校等家校社（企）協(xié)作來拓寬學(xué)校生命教育的渠道，這有助于教師走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)生生活和生長(zhǎng)的環(huán)境，重新思考和豐富學(xué)校生命教育的內(nèi)涵;有助于充分發(fā)掘和整合家庭和社區(qū)（企業(yè)）的教育資源，有助于更好地落實(shí)和推動(dòng)學(xué)校生命教育，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師生命的共同成長(zhǎng)。

五、建立生命教育評(píng)價(jià)機(jī)制

體驗(yàn)式生命教育的效果如何體現(xiàn)？首先要構(gòu)建一支具有較強(qiáng)生命教育能力和水平的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)生命教育團(tuán)隊(duì)積極參與生命教育，有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施生命教育課程和主題實(shí)踐活動(dòng);此外要引領(lǐng)生命教育團(tuán)隊(duì)將教育實(shí)踐升華為理論，將生命教育過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成相關(guān)論文或成果;學(xué)?？梢愿鶕?jù)生命教育團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)實(shí)施效果、科研課題情況等建立行之有效績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師參與到生命教育中來。

高考成績(jī)僅一時(shí)，健全人格乃一生。作為教育者，我們既要關(guān)注學(xué)生的眼前，更要關(guān)注學(xué)生的未來。生命是教育的原點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)該堅(jiān)持生命教育這個(gè)系統(tǒng)而又長(zhǎng)期的教育工程，讓學(xué)生在體驗(yàn)式生命教育中收獲積極的生命狀態(tài)，在無形中奠定未來競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任編輯 李平安