李彩輕

摘? 要：在教學(xué)過程中，有許多口語訓(xùn)練的途徑和形式。作為教師對(duì)此應(yīng)注意并加以利用，給學(xué)生多提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的說話才能。如課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力;開展多種比賽，鍛煉學(xué)生“說”的才能;表演課文——排練課本劇;以讀促說，提高語言表達(dá)能力等。通過各種形式的口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣和求知欲望，提高分析能力和口語表達(dá)能力，以此引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，步步深入，從而達(dá)到光輝頂峰。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練途徑;課內(nèi)外結(jié)合;比賽;課本劇;以讀促說

語言是人與人交流的重要手段。正如海德格爾說的“只有語言才能使人成為的生靈?！弊吭降目陬^能力是現(xiàn)代社會(huì)開拓型人才必備的素質(zhì)之一。在教學(xué)過程中，有許多口語訓(xùn)練的途徑和形式。作為教師應(yīng)注意到這些并加以利用，給學(xué)生多提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的說話素質(zhì)。

一、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

在閱讀課、作文課、說話課上，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說話。平常帶頭堅(jiān)持用普通話和學(xué)生交談，避免“雙語現(xiàn)象”的出現(xiàn)。課內(nèi)可以利用文章插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。新教材的課文都配有新穎、活潑、富有兒童情趣的彩色插圖，教師在教學(xué)中讓學(xué)生按一定順序觀察插圖，有條理地說明圖意，在觀察過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維相結(jié)合，以此發(fā)展學(xué)生的思維和語言。

課堂是活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生說話的基地。課堂是師生交往的雙相互動(dòng)過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生的口語能力發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。因此，首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生的說話習(xí)慣，使學(xué)生的表達(dá)更簡潔、清晰、完整。

生活是口語交際的基礎(chǔ)，口語交際是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。除了課內(nèi)訓(xùn)練外，在課余時(shí)間教師要多和學(xué)生聊天，談電視劇，討論新聞，介紹新聞，介紹書籍等，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。比如今天是婦女節(jié)，你想對(duì)媽媽、女教師說什么？又如你剛從外地回來，怎樣向大家介紹你的所見所聞？再如你看到別的小朋友有不正確的行為，你該怎么勸阻？總之，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

二、開展多種比賽，鍛煉學(xué)生“說”的才能

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)和輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。如朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等;早讀時(shí)，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行辯論、背誦格言和詩文等。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

三、表演課文——排練課本劇

排練課本劇之所以受到學(xué)生歡迎，主要在于它改變了由教師一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代思想。由于課本劇的語言，在書面語基礎(chǔ)上增加了口語成分，如兒化，輕聲等，非常接近漢語的標(biāo)準(zhǔn)口語，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)興趣濃。這對(duì)提高普通話口語的質(zhì)量和培養(yǎng)運(yùn)用普通話的良好習(xí)慣極為有利。排練課本劇分講、定、研、讀、排、演、評(píng)七步進(jìn)行，每排一次都要講評(píng)，每次突出一個(gè)重點(diǎn)，或語言、或動(dòng)作、或表情。

如《小公雞和小鴨子》一課，在講讀完課文后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師可讓學(xué)生再讀課文，找出文中描寫小公雞、小鴨子的語言，動(dòng)作，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生想象小公雞、小鴨子當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，然后分組表演，最后選出最好的一組當(dāng)眾表演，師生評(píng)議，做出公開評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說話訓(xùn)練的積極性，使他們的口頭表達(dá)能力盡快地得到提高。

四、以讀促說，提高語言表達(dá)能力

鍛煉學(xué)生的說話能力，朗讀是行之有效的措施之一。朗讀屬于單向口語表達(dá)的一種基本形式，是把書畫文字轉(zhuǎn)換成有聲語言的一種語言表達(dá)活動(dòng)。在口語交際中，更注重于突出講解功能，換句話說，朗讀是一種講解的口語表達(dá)能力。因此，從訓(xùn)練的角度講，沒有系統(tǒng)的、規(guī)范的朗讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，口語表達(dá)就難以取得持續(xù)的循序漸進(jìn)的提高，可以說規(guī)范朗讀并進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練是提高口語表達(dá)的基礎(chǔ)。朗讀既是理解語言的有效手段，也是豐富學(xué)生詞匯的有效方式。

在朗讀時(shí)要求學(xué)生盡量將作品語言爛熟于心，讓朗讀出自學(xué)生之心、之口，這樣，學(xué)生才會(huì)不斷汲取作品中的精華，豐富自己的詞匯，以便在口語表達(dá)時(shí)，選擇更精確的詞語來表達(dá)自己的思想。朗讀既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生說話時(shí)形成“思路”也能增強(qiáng)學(xué)生說話的感染力。注意朗讀訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在書面語言的基礎(chǔ)上盡可能地口語化，要根據(jù)原文的語言結(jié)構(gòu)和語氣，由學(xué)生重新說出來，這就是朗讀界說的要“說”不要“念”，否則，說話時(shí)就會(huì)不自然了。

總之，通過各種形式的口語訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣和求知欲望。因此應(yīng)提高分析能力和口語表達(dá)能力，以此引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，步步深入，從而達(dá)到光輝頂峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧芳. 小學(xué)低年級(jí)口語交際策略[J]. 新課程，2021（03）：4-5.

[2]陳晨. 小學(xué)語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練策略[J]. 當(dāng)代教研論叢，2020（10）：47.

（責(zé)任編輯：莫唯然）