朱燦燦

摘? 要：基于分析部編版語文一年級識字寫字教學(xué)。主要通過借助實物，激發(fā)興趣;指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫;創(chuàng)設(shè)情境，深化感知三種途徑，來強化學(xué)生的識字寫字能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生字積累習(xí)慣，掌握識字的技巧、正確的寫字方法，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：部編版語文;一年級;識字寫字教學(xué)

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，識字、寫字是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及必備能力。在新課改的發(fā)展與推行下，進一步強調(diào)識字寫字教學(xué)的重要性，并規(guī)定在小學(xué)語文課堂上安排識字寫字教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識儲備，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此語文教師就需要根據(jù)教材的編排，為學(xué)生精心的規(guī)劃識字寫字教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效、趣味的識字課堂。

一、借助實物，激發(fā)興趣

目前，識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，部編版教材中明確規(guī)定，需要學(xué)生在上學(xué)期認(rèn)識三百個生字，而這對于從學(xué)前初入小學(xué)的學(xué)生來說，具有一定的難度。因此，語文教師想要讓學(xué)生掌握生字，就要為學(xué)生設(shè)計多樣化的識字教學(xué)方式，以學(xué)生感興趣的元素入手，去激發(fā)起學(xué)生的自主識字、寫字的熱情，并結(jié)合課本的生字，幫助學(xué)生加以理解與記憶。所以，面對處于形象思維階段的一年級學(xué)生，語文教師就可以借助實物，給予學(xué)生直觀上的視覺體驗，以此來讓學(xué)生獲得更加深刻的感知。

比如在《大小多少》一課之中，需要學(xué)生知道多與少、大與小兩對意思相反的字，了解文字本身的數(shù)量概念含義。因此，教師就可以在為學(xué)生講解“大”時，拿出一個大西瓜，并與“小”字時，拿出一個蘋果加以對比，引導(dǎo)學(xué)生去觀察兩個物體，促使學(xué)生更加直觀的理解大與小的概念，深化學(xué)生對文字的認(rèn)知，同時深化學(xué)生對漢字的記憶，最終達(dá)到學(xué)生有效、趣味識字的目的。

二、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

在部編版小學(xué)一年級語文識字寫字教學(xué)中，識字與寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)，其中寫字更是為日后寫作做好鋪墊。因此，語文教師要高度重視漢字的書寫教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化的書寫。所以，語文教師可以將識字與寫字教學(xué)充分融合，在學(xué)生認(rèn)識一個生字后，引導(dǎo)學(xué)生進行書寫的練習(xí)，以便對學(xué)生的握筆姿勢、筆畫順序、書寫結(jié)構(gòu)等方面給予指導(dǎo)、糾正。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深化感知

在識字寫字教學(xué)中，根本目的是讓學(xué)生的學(xué)以致用，能夠熟練的應(yīng)用進行閱讀、寫作。所以，語文教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以圖片、圖畫、視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生去識字、寫字，不斷擴大學(xué)生的詞匯量，同時還有利于激發(fā)學(xué)生的組詞、造句的興趣，從而進一步增強學(xué)生的識字寫字能力，為學(xué)生的今后語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

部編版小學(xué)語文一年級識字寫字教學(xué)，有助于學(xué)生積累豐富的詞匯量，為閱讀與寫作奠定好基礎(chǔ)。通過語文教師根據(jù)部編版教材的編排特點與內(nèi)容，為學(xué)生精心的設(shè)計識字寫字教學(xué)活動，以多樣化的方式幫助學(xué)生去記憶生字，并且指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確的書寫，不斷強化學(xué)生的識字水平與寫字能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積累生字的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王建平. 一年級小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略[J]. 智力，2020（30）：21-22.

[2]張文梅. 部編版語文一年級識字寫字教學(xué)分析[J]. 漢字文化，2020（15）：105-106.

（責(zé)任編輯：向志莉）