馬志國

今天，我的咨詢室接待了來訪的一家三口：一位高中男孩和他的父母，男孩神情木訥，父母則是一臉的憂愁。一番簡單寒暄后，開始了今天的咨詢……

心理困擾：孩子升入高中后性情大變

男孩的父母均是四十多歲的年紀，父親看著敦厚老實，母親看著干練精明。說起孩子的情況，二人相視一笑，父親說：“讓她（母親）說吧，我們家里的事兒，都是她說了算。”

母親接下了話茬：“我性格比較爭強好勝，工作、生活都習慣力爭上游。所以，對于唯一的兒子，更是盼望他能有出息。上小學時，老師們都反映他挺聰明的，我們也沒怎么輔導過。到了初中，經(jīng)過我們的輪番輔導，孩子的成績直線上升，次次考試排名都很靠前?！?/p>

“可是，自從孩子升入高中，便開始跟我們吵鬧、發(fā)脾氣，時?？迒手樃冶г梗f老師不賞識他、同學瞧不起他。平時在家里跟我們發(fā)脾氣倒也罷了，他在學校也不好好念書。前幾天，學校舉行期中考試，他考數(shù)學時竟沒答完就交卷了，然后排名便從剛?cè)雽W的年級前十，掉到百名開外。我們得知這個消息后，剛要詢問原因，孩子就大聲地沖我們?nèi)氯?，我便也沒敢多說什么。”

“總而言之，孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，跟上初中時截然不同，一點念書的勁頭都沒有。那天，居然打電話跟我說，不想待在學校，非要爸爸接他回家……”

這時，男孩父親接過話來：“我接他回家的路上，孩子就一直垂頭喪氣的?；丶液蟛怀圆缓?，就想要手機玩。他媽媽就開始數(shù)落他，孩子聽著不說話，突然開始流淚，隨后慢慢變成號啕大哭。第二天，他說什么也不去上學，一直到現(xiàn)在，已經(jīng)好幾天了。我們都想不明白，孩子上了高中怎么變成了這樣？”

心理探究：中考失利，以致自暴自棄

為一探究竟，我和男孩進行了單獨交流。在初步溝通建立了較好的咨詢關(guān)系后，我開始引導提問：“聽說你好幾天沒去上學了？”

“……這都怪他們，都怪我媽?！蹦泻⒌穆曇舫錆M憤怒。

“為什么這樣說呢？”我耐心地問道。

他痛苦地回憶道：“我上初中時，非常努力地學習，可媽媽每天都會在我耳邊嘮叨‘一定要考上重點學校，讓我感到厭煩。中考前，媽媽的嘮叨更是變本加厲，我便敷衍她，說我一定能考上重點，讓她放心?？蛇@時媽媽卻說：‘我不相信你能考上，別吹牛了。最后，我差一分沒能考上重點，我開始迷茫，那段日子也過得渾渾噩噩?？蓩寢尯桶职謪s不曾考慮過我的心情，只會對我講‘你咋不多考點分這一句話。就這樣，我的初中生活以失敗告終，對未來也看不到任何希望，而他們一點也不理解我……”男孩的聲音已經(jīng)哽咽，眼淚也大顆大顆地滴落。

“你認為，父母開始時給你制造壓力，后來又潑冷水，再后來還在傷口上撒鹽，這一切，讓你感覺中考給你留下了失落、灰心、絕望等情緒是嗎？”我試探地詢問。

“不僅是中考，我的整個初中、我所有的努力和付出，都沒有了任何意義。無論中考前的成績有多好，我都沒能考進重點高中，只能在普通高中念書，我感覺我的未來一片漆黑……”說到這里，男孩失聲痛哭。

我遞過紙巾，等他的情緒平穩(wěn)后，柔聲問道：“所以，你才對現(xiàn)在的高中沒有好感，也沒有了學習的積極性，甚至連校門都不愿進了？”

男孩點了點頭，說：“是的。剛進高中的第一次摸底考試，我是第二名?？稍谶@樣一所學校里，第二名有什么用？所以，之后的考試我也不想考，再后來，也沒心情學習了?！?/p>

聽完男孩的哭訴，我凝重地對他說：“老師能明白你的心情和遭遇，但你不應(yīng)該被自己打倒，普通高中同樣前途光明、充滿希望?！?/p>

男孩抬起頭看著我，眼中燃起一絲光亮：“難道我還有希望嗎？”

“當然?！蔽铱隙ǖ鼗卮稹?h3>心理解析：擺正社會、學校、家庭教育的位置

至此，男孩心理問題的根源已基本確定——中考失敗的陰影。但是，男孩的中考真的“失敗”了嗎？

不，恰恰相反，他的中考，包括整個初中生活，都是很成功的。但是，人的心理常常不能正確反映現(xiàn)實，男孩便是由于心理上對客觀事實的主觀歪曲，把可喜的成功扭曲為慘痛的失敗。那么，是誰讓男孩產(chǎn)生了這樣的心理呢？

一是社會教育和學校教育盲目的成功觀。不知何時起，社會開始向年輕人灌輸一種“上進精神”：努力、拼搏、力爭上游、拿冠軍、做第一名……而學校教育，也在有意無意地向?qū)W生灌輸這樣的成功觀。鼓勵年輕人進取、向上固然不錯，但我們還應(yīng)告訴年輕人，成功絕不僅僅屬于極少數(shù)人，成功不是冠軍或第一名的專利。生活的真實是，絕大多數(shù)人都是普通人，絕大多數(shù)人都該享受努力成功的過程。

二是家庭教育盲目的高期望。社會教育和學校教育片面的成功觀，嚴重影響了家庭教育，讓很多家長對孩子產(chǎn)生了過高期望。具體表現(xiàn)為，盲目地認定孩子要超凡、要出人頭地、與眾不同，孩子學習的目標只有考重點，成績必須拔尖才能有機會考重點，否則就是失敗。于是，才有了很多家庭面對各種考試時特別容易產(chǎn)生親子矛盾等問題。

社會、學校、家庭，對孩子的影響都是巨大的。青少年置身于這個“大染缸”內(nèi)，耳濡目染、潛移默化，漸漸地也接受了盲目的成功觀和高期望。當青少年無法應(yīng)對這樣的現(xiàn)狀時，會把外部壓力內(nèi)化為內(nèi)在壓力，把外部的價值觀內(nèi)化為自我的價值觀。因此，每年新學期開始后，許多新生都會對適應(yīng)新生活產(chǎn)生困擾，這些煩惱，無論是進入重點高中還是普通高中，都會如約而至。

來訪的男孩就是這樣，受諸多影響所擾，特別是父母的影響，讓他對自己產(chǎn)生了錯誤認知，即只有考進重點高中才算是成功，重點高中是成功者的“天堂”，普通高中是失敗者的“地獄”。于是，面對自己沒有被重點高中錄取的結(jié)果，完全被失敗感籠罩。帶著這樣的失敗感走進普通高中，生活更是陰云密布，哪里還看得到希望？沒有希望的日子該是何等的煎熬？不答卷、不上學等表現(xiàn)，都是煎熬下的無可奈何之舉。

心理對策：正確認識重點高中與普通高中

怎樣才能幫助男孩重新找回希望呢？解鈴還須系鈴人，他會對普通高中持有負面印象，一是不能正確認識重點高中與普通高中，二是對自己的中考結(jié)果有認知錯誤。因此，引導他重新認識中考結(jié)果與普通高中，至關(guān)重要。

先看重點高中。重點高中固然有其優(yōu)勢，但也需辯證對待。學業(yè)發(fā)展水平，不是完全憑主觀努力就可以隨意趕超的，這就好比跑道上的運動員，不是憑主觀努力就可以獲得冠軍。重點高中，本就是個高手如林、處處競爭的地方，而憑借分數(shù)擦線考進重點高中的學生，一般情況下，受到的壓力更是倍增。

這部分學生，往往在初中階段成績處于上游水平，進入重點高中后，可能只有中、下游的水平，首先心理落差會影響、打擊到孩子的自信心；其次，孩子一旦長期成績處于中、下游水平，很容易動搖“軍心”，難有翻身之日，可能最終會導致自暴自棄的情況發(fā)生。因此，綜合考慮來看，進入重點高中就讀，并不意味著全體學生都能考上重點大學，重點高中每年都會有相當一部分學生進入一般院校就讀，這是客觀事實。

再看一般高中。與重點高中相比，一般高中的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量可能不夠強大，似乎處于劣勢，但并非就讀的學生就沒有前途。而且，具體情況具體分析，對有些學生而言，可能還是一種優(yōu)勢。這屬于“雞頭與鳳尾”的關(guān)系問題，即如果成績剛好擦線進入重點高中，則等同于“鳳尾”一般的存在，往往要承受沉重的心理負擔；如果成績剛好低于重點高中的分數(shù)線，雖然進入了普通高中，卻是出類拔萃的“雞頭”，能夠保持甚至加強各種優(yōu)勢，反而能獲得更好的發(fā)展。因此，從結(jié)果來看，普通高中考上重點大學的學生也比比皆是。

我將上述觀點說與男孩聽，他抬起頭，略帶疑惑地問我：“我的中考并沒有失敗？我在普通高中也還有希望？”

“你的中考很成功，而你在普通高中仍有希望，甚至是大有希望！”

男孩似乎仍有不甘：“可是，我初中三年的努力還是白費了……”

聽完他的抱怨，我笑了笑，輕聲說道：“也許你會認為，即使初中不那樣努力，最后也一樣進普通高中?？墒?，如果沒有初中的努力，你便無法在普通高中成為佼佼者。”

“您說得對，入學后的第一次摸底考試，我是全校第二名，這是憑借初中的積累取得的成績。我明白了，現(xiàn)在的這所學校，不是地獄，而是成就我的天堂，我一定要重新振作起來！”男孩說完，鄭重地與我握手，那雙手微微顫抖。

轉(zhuǎn)而，男孩又有些疑惑：“可是，我的老師和同學對我都不是很友好……”

“過去的你，身邊也許簇擁著鮮花和掌聲，那是因為，初中時的你證明了自己。可進入高中后，你還沒來得及證明自己，卻先把自己打倒了。你知道‘疑人偷斧的故事嗎？說的是，有個人找不到自己的斧頭，懷疑是鄰居所為，他便怎么看鄰居都像偷斧頭的人?？僧斔诩依镎业礁^后，再看鄰居，怎么看都不像偷斧頭的人了。你明白其中的道理嗎？”

男孩恍然大悟：“其實，大家并沒有對我不好，是我自己感覺不好?！?/p>

我肯定了他的回答，說：“沒錯，初來乍到，大家沒有理由對你不好。你產(chǎn)生的這種心理，叫心理投射，就是把自己內(nèi)心負面的感覺，投射到了別人身上。于是，哪怕別人對你微笑，你會誤以為是嘲笑；對你贊美，你也會誤以為是嘲諷?！?/p>

男孩此時終于挺起了胸膛，擲地有聲地說：“我不能再這樣下去了，明天我就上學去！”

我報之以微笑，并再一次握緊他的手。這一次，男孩的手充滿了力量。

此后，我對男孩父母說明了孩子的心結(jié)。他們也領(lǐng)悟到，孩子的中考不是失敗，他們應(yīng)積極看待孩子在普通高中的生活。得知孩子終于愿意繼續(xù)上學，二人百感交集，連連表示不會再對孩子寄予過高期望，不再給孩子施加壓力。很快，一個月過去，我收到男孩的報喜短信，他在第二次月考中，取得了好成績，并信心滿滿地表示期末考試一定會重回年級前十名。讀完他的信息，我深感欣慰，也對男孩未來的成長充滿信心。

作為父母，可能難以左右社會的成功觀，難以改變社會的大環(huán)境，但應(yīng)該把握好自己對孩子的期望值，并以平常心營造一個有利于孩子心靈健康成長的環(huán)境，這才是孩子真正需要的關(guān)心與鼓勵。

（作者系應(yīng)用心理學研究員，曾任職于天津市寶坻區(qū)第一中學心理健康中心）

（編輯 王圓程）