陳國(guó)慶 黃永憲 曹健 董志波

[摘 要] 將思政元素引入“特種環(huán)境連接方法”課程教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)與思政案例相結(jié)合，使學(xué)生了解我國(guó)該領(lǐng)域的發(fā)展，樹(shù)立正確的政治理想和政治道德。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨以及對(duì)我國(guó)政治道路的認(rèn)同感，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。基于教師的思想引導(dǎo)和學(xué)生的理論認(rèn)知，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在走向新的工作崗位時(shí)能夠盡早掌握相關(guān)知識(shí)，盡快適應(yīng)新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需求。作為教育者，也應(yīng)執(zhí)好教育奮進(jìn)之筆，培養(yǎng)對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)主義事業(yè)忠誠(chéng)的建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;特種環(huán)境連接方法;人才培養(yǎng);焊接技術(shù);思政建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2019年度哈爾濱工業(yè)大學(xué)教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目（課程思政類(lèi)）“‘特種環(huán)境連接方法課程思政項(xiàng)目”（XSZ2019010）

[作者簡(jiǎn)介] 陳國(guó)慶（1972—），男，山東招遠(yuǎn)人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)先進(jìn)焊接與連接國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事新材料及異種材料電子束焊接研究;黃永憲（1979—），男，山東鄆城人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)先進(jìn)焊接與連接國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授，博士生導(dǎo)師，主要從事攪拌摩擦焊接研究;曹 ?。?981—），男，山東平度人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事釬焊及擴(kuò)散焊接研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G461? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）22-0013-04? ?[收稿日期] 2021-02-26

一、引言

自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)取得了舉世矚目的成就。1964年10月，我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，使我國(guó)成為世界上從研究到成功所用時(shí)間最短的國(guó)家。在1991年12月15日我國(guó)第一個(gè)核電站秦山核電站的竣工，意味著我國(guó)也可以獨(dú)立自主地進(jìn)行核能的有效利用，秦山核電站至今已有二十多年安全運(yùn)行的良好業(yè)績(jī)，被譽(yù)為“國(guó)之光榮”。2012年9月25日我國(guó)第一艘航空母艦“遼寧號(hào)”的下海，意味著我國(guó)航母編隊(duì)綜合攻防體系的建立，對(duì)我國(guó)的海防事業(yè)有著劃時(shí)代的意義。神州系列載人航天飛船的成功發(fā)射，更是實(shí)現(xiàn)了十四億中國(guó)人民對(duì)廣袤宇宙的探索夢(mèng)。

對(duì)于我國(guó)取得的舉世矚目的成就，特種環(huán)境下的連接技術(shù)起到了舉足輕重的作用。對(duì)于核用材料的連接以及核電站的維護(hù)工作，焊接技術(shù)是首要攻克的難關(guān)。一艘航母的整個(gè)建造過(guò)程中，三分之一的工作是進(jìn)行鋼板的焊接。上海盧浦大橋，世界跨度最大的全焊鋼結(jié)構(gòu)拱橋，用3.4萬(wàn)噸厚度為30～100mm的細(xì)晶粒鋼焊接而成?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有我們焊接人的艱苦奮斗，就沒(méi)有我們祖國(guó)絢麗多彩的今天。

當(dāng)然，這一系列的偉大成果，是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖、堅(jiān)持馬克思列寧主義不動(dòng)搖、堅(jiān)持創(chuàng)新以及民族精神不動(dòng)搖的結(jié)果。為了使枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授變得生動(dòng)，將思想政治元素引入到課堂中，將專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需求，在走向新的工作崗位時(shí)能夠盡早掌握相關(guān)知識(shí)，盡快適應(yīng)新的焊接工藝方法，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展特種環(huán)境條件下的焊接基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)的課程思政教學(xué)工作，寫(xiě)好教育奮進(jìn)之筆。以?xún)r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義情懷的創(chuàng)新型人才。

二、“特種環(huán)境連接方法”課程現(xiàn)狀分析

在“特種環(huán)境連接方法”課程的教學(xué)中，由于僅針對(duì)特殊環(huán)境，使得研究領(lǐng)域具有一定的局限性。主要針對(duì)特種環(huán)境下的連接技術(shù)進(jìn)行講授，由于焊接的工作環(huán)境較為特殊，即為空間焊接、水下焊接以及核輻射環(huán)境下的焊接，使其與一些其他的焊接方法具有較大的差異，僅能在特定的環(huán)境下展開(kāi)，因此適應(yīng)性較差，研究具有一定的局限性，學(xué)生缺乏感知教育。

專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生積極性較差。本專(zhuān)業(yè)課程與其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程有相同的弱勢(shì)，即專(zhuān)業(yè)課所講授的基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中容易產(chǎn)生倦怠，導(dǎo)致其對(duì)于知識(shí)的吸收較差，即使依靠多媒體教學(xué)，依然不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人發(fā)展和就業(yè)走勢(shì)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情和自豪感。由于學(xué)生即將面臨畢業(yè)，處于離開(kāi)母校奔赴工作崗位的階段，他們的主要關(guān)注點(diǎn)從之前的基礎(chǔ)知識(shí)積累，逐漸轉(zhuǎn)變成今后的個(gè)人發(fā)展以及就業(yè)方向;由于工作重心的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情度不高，缺少對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的滿意度以及自豪感。

以上“特種環(huán)境連接方法”課程的現(xiàn)狀，都是需要解決的迫切問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，落實(shí)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”這一要求，將思政元素融入本課程，進(jìn)行課程思政教育勢(shì)在必行。高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握馬克思主義基本原理的核心課程。結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行的思政教育，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確分析、判斷歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，具有重要的作用[2]。

在進(jìn)行課程的授課時(shí)，充分挖掘自身特色和優(yōu)勢(shì)，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引[3]。架構(gòu)“課程思政”體系的終極目標(biāo)是要形成大學(xué)生的文化自覺(jué)和自信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。打造“課程思政”的“一體兩翼”，全面提高高校人才培養(yǎng)能力。

近年來(lái)，部分高校依托各自辦學(xué)特色，推出了一批“中國(guó)系列”品牌課程?！爸袊?guó)系列”課程，立足本校辦學(xué)特色，在對(duì)新形勢(shì)下思政教育的內(nèi)涵進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定課程教學(xué)大綱、配備師資，打造了一批深受學(xué)生歡迎的通識(shí)課程[4]。在“中國(guó)系列”課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各高校可以根植自身獨(dú)特的辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，整合學(xué)校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，拓展通識(shí)課程的思政內(nèi)涵，完善“課程思政”體系。