王悅

摘 要：隨著新興技術(shù)發(fā)展在各行業(yè)相互滲透、交叉融合，未來的財(cái)經(jīng)類人才必須具備與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的職業(yè)能力作為基礎(chǔ)加以支撐。當(dāng)前企業(yè)在招聘財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的過程中，更加注重學(xué)生的實(shí)操能力，民辦高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)變化，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極參與到課堂教學(xué)中。本文以長春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，探討了基于學(xué)生參與理論的民辦高校財(cái)經(jīng)類課程改革路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與理論;民辦高校;財(cái)經(jīng)類;改革;措施

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.073

0 引言

財(cái)經(jīng)類課程包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及金融學(xué)等多個(gè)相關(guān)理論課程知識(shí)，是一個(gè)交叉性強(qiáng)的綜合課程。近年來國家高度重視實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，尤其特別強(qiáng)調(diào)人才在推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展過程中的作用。在國務(wù)院頒發(fā)的文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出，高校作為人才培養(yǎng)基地，務(wù)必承擔(dān)起教育的重任，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更加積極參與到課堂教學(xué)中。參與式教學(xué)法最早起源于英國，主要是讓學(xué)生通過合作或者協(xié)作的方式在課堂上獲取知識(shí)。這種學(xué)生參與式教學(xué)法以學(xué)生為中心，借助生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作相處的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。財(cái)經(jīng)類課程對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言具有重要意義，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然對(duì)財(cái)經(jīng)類課程缺乏積極性，甚至出現(xiàn)“隱性逃課”現(xiàn)象。因此，探討參與式教學(xué)法在民辦高校財(cái)經(jīng)類課程中的應(yīng)用具有重要意義。

1 民辦高校財(cái)經(jīng)類課程人才培養(yǎng)模式

目前，國內(nèi)大多數(shù)民辦高校都開設(shè)了財(cái)經(jīng)類課程，例如，長春財(cái)經(jīng)學(xué)院本科專業(yè)設(shè)置了金融學(xué)、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。隨著社會(huì)變革的加速，財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)需要根據(jù)市場(chǎng)的變化而變化，尤其互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化時(shí)代，企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生要求提高，所需要人才的要求也發(fā)生變化。目前，企業(yè)在招聘財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的過程中，更加注重學(xué)生的實(shí)操能力，其次側(cè)重于學(xué)生自身具備的專業(yè)理論知識(shí)。我國民辦高校創(chuàng)立時(shí)間較短，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、實(shí)踐平臺(tái)等多個(gè)方面較為薄弱，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。隨著國家教育發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，民辦高校紛紛加入教學(xué)模式轉(zhuǎn)型行列，提高學(xué)生在課堂中的參與度。除此之外，民辦高校還要深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，明確市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的要求，建立以提高學(xué)生實(shí)操能力為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，整合民辦高校教育資源，不斷培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

2 民辦高校財(cái)經(jīng)類課程發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教育模式僵硬

在傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類教學(xué)課程中，主要是以教師為主體，采取填鴨式的教學(xué)方法，教師講課，學(xué)生記錄筆記，老師劃范圍出試卷考試，學(xué)生背誦應(yīng)對(duì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師成為操控整個(gè)課堂的主體，學(xué)生則成為課堂的聆聽者，只要記錄教師講解的內(nèi)容。這種填鴨式的教學(xué)可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但是容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，往往教學(xué)效果不佳。任何學(xué)科理論知識(shí)體系都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如果財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生從一開始沒有跟上授課教師的教學(xué)步驟，在后期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以跟上教師的步伐，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)無法深入理解，甚至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)隱性逃課現(xiàn)象，財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期成果。

2.2 學(xué)生知識(shí)體系不完整

財(cái)經(jīng)類課程是一門注重定量分析的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)公式計(jì)算。不僅如此，有些數(shù)學(xué)公式還需要學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行推論，建立相關(guān)數(shù)據(jù)模型進(jìn)行推導(dǎo)。財(cái)經(jīng)類課程是一門交叉性很強(qiáng)的課程，既包含統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，也包含金融學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類課程的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生并不具備這些理論知識(shí)體系。除此之外，還有一些教師發(fā)現(xiàn)民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有對(duì)所學(xué)理論知識(shí)體系熟練掌握，即使有些學(xué)生掌握了教師傳授的知識(shí)，但是頭腦中的知識(shí)體系處于分化的狀態(tài)，沒有達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容理論化強(qiáng)

對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言，財(cái)經(jīng)類課程當(dāng)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要完成相關(guān)實(shí)踐，對(duì)所學(xué)到的財(cái)經(jīng)類知識(shí)有一個(gè)更好把握。但是從民辦高校課程內(nèi)容設(shè)置來看，民辦高校教師僅僅傳授相關(guān)理論知識(shí)，并沒有開設(shè)或者帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐方面的操作。從學(xué)生學(xué)習(xí)的課本來看，課本內(nèi)容大多涉及上市公司的財(cái)經(jīng)內(nèi)容，對(duì)非上市公司的財(cái)經(jīng)類知識(shí)涉及較少。對(duì)于我國而言，存在大量非上市公司，并且民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后也可能自己創(chuàng)業(yè)，這就意味著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的財(cái)經(jīng)類知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)操中。民辦高校中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生使用的課本大多都是直接翻譯的西方財(cái)經(jīng)類理論知識(shí)，西方與我國現(xiàn)實(shí)存在較大差距，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)西方的財(cái)經(jīng)類知識(shí)，難以適應(yīng)中國市場(chǎng)環(huán)境。民辦高校學(xué)生在校期間主要學(xué)財(cái)經(jīng)類的理論知識(shí)，在解決問題方面主要使用量化分析的方式，而一旦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在解決財(cái)經(jīng)類問題時(shí)，不僅要考慮量化因素，還要考慮制度、文化等非量化因素。

3 民辦高校財(cái)經(jīng)類課程改革探索

3.1 基于教學(xué)模式改革創(chuàng)新的課程改革探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師扮演主講者的角色，學(xué)生扮演聆聽者的角色。在新的教育模式改革要求下，教學(xué)主體逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，從以教師為主體到以學(xué)生為主體，教師不再是主講者，而是課程的策劃者，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體地位。這種教學(xué)模式極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師要明確財(cái)經(jīng)類課程學(xué)習(xí)的大方向，讓學(xué)生在大方向下明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如諺語所說“授人以魚不如授人以漁”，所以，教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生財(cái)經(jīng)類理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考方式。引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的參與度，這種學(xué)生方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)其成就感，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.2 基于學(xué)科知識(shí)之間貫通的課程改革探索

財(cái)經(jīng)類課程是一門交叉性學(xué)科，包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類課程時(shí)，有些基礎(chǔ)內(nèi)容是之前所學(xué)內(nèi)容，但更多內(nèi)容是之前所學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。因此，財(cái)經(jīng)課教師在授課的過程中，盡量將新的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容，在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。例如在長春財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，教師在講解營業(yè)收入法章節(jié)時(shí)，學(xué)生難以理解什么是敏感性資產(chǎn)，什么是敏感性負(fù)債，此時(shí)，授課教師可以結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表中的流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債。由此，學(xué)生可以回顧之前所學(xué)知識(shí)，也能夠?qū)π聦W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)習(xí)效果更佳。簡(jiǎn)而言之，財(cái)經(jīng)類課程教師在授課的過程中，不僅要關(guān)注課本中的理論知識(shí)，還要做好學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的貫通，幫助學(xué)生更好理解新的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

3.3 基于聚焦學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課程改革探索

財(cái)經(jīng)類教學(xué)的教師要明白學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)課程的主要目的是什么，明確當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的要求是什么。財(cái)經(jīng)類課程教師在授課的過程中既要注重對(duì)理論知識(shí)的傳輸，也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。民辦高校在開設(shè)財(cái)經(jīng)類課程時(shí)，要依據(jù)市場(chǎng)需要，根據(jù)市場(chǎng)要求針對(duì)性的培養(yǎng)人才。民辦高校財(cái)經(jīng)類課程教材大多采用西方翻譯而來，所以財(cái)經(jīng)類課程教師在授課的過程中，要將理論知識(shí)點(diǎn)與我國具體實(shí)際案例相結(jié)合。結(jié)合實(shí)際案例對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步了解當(dāng)下國情。在這一方面，長春財(cái)經(jīng)學(xué)院積極組織學(xué)生參與實(shí)踐競(jìng)賽，通過比賽能夠讓學(xué)生與企業(yè)間搭建起溝通的橋梁，進(jìn)一步掌握就業(yè)、面試求職技巧，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓企業(yè)更加高效地了解高校人才培養(yǎng)狀況，最終推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。

4 結(jié)語

總而言之，民辦高校財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)改革實(shí)踐是一個(gè)巨大的教學(xué)工程，需要經(jīng)過長期努力實(shí)踐。民辦高校財(cái)經(jīng)類課程授課教師要學(xué)會(huì)把握市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)，既傳授學(xué)生理論知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不斷改善教學(xué)方法，做好學(xué)科之間的貫通。民辦高校財(cái)經(jīng)類課程改革既迎合了當(dāng)下教育體制機(jī)制的改革，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)性財(cái)經(jīng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]安麗平.民辦高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（30）：162163.

[2]甄程成.微課在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].課程教育研究，2017，（49）：219220.

[3]伍茜溪，師薇，呂永林，等.翻轉(zhuǎn)課堂在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（22）：177.