信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學探究式教學模式有效性研究

田紀剛

◆摘? 要：21世紀，我國的基礎(chǔ)教育得到了快速發(fā)展，并且取得了一些不錯的成果，但受到應(yīng)試教育的影響，我國的素質(zhì)教育和全面教育并沒有完全推展，存在著創(chuàng)新能力不強、創(chuàng)造力不強等問題，因此學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的發(fā)展成為我們的棘手難題。21世紀是一個信息技術(shù)全球化的環(huán)境，在信息技術(shù)化的影響下，現(xiàn)代化的新技術(shù)與教學課程相結(jié)合?，F(xiàn)代化技術(shù)與探究式教學相結(jié)合，探究式教學以培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造力學習、思維能力為目標，進而提高學生的學習效率。探討的是信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學探究式教學的有效性，那么通過文獻閱讀和案例分析，我們完成了以下工作，第一，探究式教學有效性評價，了解了探究式教學的方法和尺度，第二，建立了初中數(shù)學探究式教學有效的評價標準，第三，進行了課程總和分析。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;探究式教學

一、數(shù)學探究式教學模式

探究式教學是引導學生積極思考、主動思考的新型教學模式，引導學生學習，以培養(yǎng)學生的學習思路和學習興趣為主，建立對數(shù)學的有效思考并提升了數(shù)學成績。探究式即是探索研究，是充分發(fā)揮了學生的動腦思考的特點的，充分鼓勵學生動起來，不是總用是被動的接受填鴨式的內(nèi)容。數(shù)學探究式教學也極大的提高了學生的學習成績、學習興趣、學習熱情。為數(shù)學科目的發(fā)展提供了很多新思路，提出了很多解題方法。

二、信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學課堂教學的教學設(shè)計

在情景設(shè)計中加入信息化技術(shù)，運用現(xiàn)代科學技術(shù)進行探究式教學進行構(gòu)建，能夠?qū)?shù)學用形象的方法展示出來，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。信息技術(shù)環(huán)境下，學生置身于形式多樣的教學情境中，他們的心態(tài)和對數(shù)學的固有認知都會得到改變，由過去的被動介紹改為主動學習。探究式教學對學生綜合素質(zhì)的高要求，需要在學習中具有一定的探究能力，從過去的固態(tài)思維中跳脫出來。這部分需要教師不斷地去引導并不斷提出合理化建議。

教學設(shè)計如下：

教學分析。一次函數(shù)與方程運用現(xiàn)代技術(shù)手段，多媒體教學可以更直觀、更形象地將圖形的變化展示出來，幫助學生理解之間的聯(lián)系。然后利用學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣和好奇心，主動參與、思考探究并積極實踐，實現(xiàn)突出教學重難點，突破教學重難點，從而達到最佳的教學效果。

（1）教學目標。第一，知識與技能目標，學會在第一次函數(shù)圖像中找到二元一次方程的解，以及對一次函數(shù)和二元一次方程的關(guān)系達到深層次理解。第二，過程與方法目標，更好地掌握圖解方法，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的意識。第三情感態(tài)度與價值觀目標，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及聯(lián)想能力，讓學生學會用聯(lián)系的觀點看問題。

（2）教學重點：運用一次函數(shù)的圖像解二元一次方程.

（3）教學難點：一次函數(shù)和二元一次方程組之間的關(guān)系。

（4）教學過程：

問題一，3X+2Y=6，化簡成Y=ax+b的格式，并畫出圖像。

問題二，方程3X+2Y=6在圖像上表示出來后，可以知道直線上每個點的坐標都是方程的解。

設(shè)計意圖，根據(jù)學生作答，在黑板上輸入兩點坐標即可得出兩點畫出直線，然后在3X+2Y=6上做出任意一點，隨著a點坐標的有序?qū)崝?shù)不斷變化，隨機記錄幾組數(shù)據(jù)，代入方程驗證，即可得他們都是二元一次方程的解?，F(xiàn)代化技術(shù)軟件運用的是計算機中PowerPoint演示文稿，展示二元一次方程與一次函數(shù)之間的關(guān)系，讓學生形成一個理論的對比，加深學生的學習印象，也通過驗證使學生更加深刻的明白了二元一次方程組和一次函數(shù)圖像坐標交點的對應(yīng)關(guān)系，這也是探究式教學的優(yōu)勢充分展現(xiàn)了出來。

問題三，X+2Y=O與2X+Y=5的解。用畫圖法來解方程組，讓學生自己動手操作，在畫板上畫出兩條交線并找出交點，這就是二元一次方程組的解，從而來培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合的意識。培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學探究式教學分析

第一，對學生知識掌握程度的效果分析。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以了解到通過探究式教學，有50%以上的人能夠掌握85%以上的一次課的數(shù)學知識，也還有小部分能夠掌握一點數(shù)學知識，這些數(shù)據(jù)表明了探究式教學方式，在初中數(shù)學課堂教學效果明顯，學生對數(shù)學知識的掌握程度較好。

第二，對學生能力發(fā)展的分析主要表現(xiàn)在三個方面，對數(shù)學問題的分析興趣增強、能夠探索到數(shù)學的規(guī)律以及對數(shù)學問題的判斷。

第三，對學生數(shù)學學習興趣學習態(tài)度分析結(jié)果。有70%的人表示越來越喜歡數(shù)學。興趣是學好一門課程的關(guān)鍵因素，興趣也是開展探究式教學的基礎(chǔ)，既增強了學生的學習效果，并且初中數(shù)學學習中學生們會更加的游刃有余，得心應(yīng)手，穩(wěn)步提升數(shù)學成績。

四、總結(jié)

信息技術(shù)下的探究式教學模式提升了教學水平，成為了教學活動中最重要的工具，并在培養(yǎng)中國特色社會主義接班人中發(fā)揮了重要作用。學生的學習興趣也日益增高，學習態(tài)度越來越端正，學習成績呈現(xiàn)上升趨勢。運用新型教學模式，需要我們不斷探索，不斷嘗試。在當今信息技術(shù)環(huán)境下，學生的素質(zhì)教育也尤為重要，探究式教學為每一個學生提供了最新的模式，并且是有效的模式。