高中英語閱讀教學改進策略的思考

康曉麗

◆摘? 要：隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在英語課程方面的要求也在逐步提升。閱讀教學的不斷深入發(fā)展與普及，閱讀教學已成為當代英語課堂中，必備教學內容之一。閱讀教學隨著時代的發(fā)展與變化，更加的課程化，理論化，體系化和科學化，千千萬萬的閱讀教學方法不斷涌現，究竟哪一種方法更加適用于學生沒有完全的定論，需要廣大教師去嘗試與探尋。本文將圍繞高中英語閱讀教學改進策略的思考化這一問題進行研究與闡述，希望以此為廣大教師群體提供更多有關閱讀教學的有效方式，幫助學生更有耐心和毅力去完成書籍的閱讀。

◆關鍵詞：高中英語;閱讀教學;策略改進

英語教師在英語教學過程中扮演者無比重要的角色，對于引導學生，指引學生的過程中至關重要。高中英語閱讀教學中，怎樣培養(yǎng)學生對閱讀的興趣、怎樣加強閱讀在學生心目中的分量等這些個問題一直為英語教師的困擾。當代教師對于英語閱讀的教學缺少合理的教學方法，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通常會給學生直接布置一些課后閱讀或者是讓學生反復讀記課文，往往這些方法比較枯燥，會使學生缺少對閱讀合理正確的認識甚至產生厭煩心理。針對這一問題，我認為在閱讀教學中加入對學生閱讀思維的培養(yǎng)，能夠很好的培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

一、把自己的閱讀內容進行自己的記錄，成為獨一無二的知識

大部分學生閱讀英語短文都會一帶而過，進行大體的瀏覽和閱讀，甚至也有許多學生會出現假讀的現象，看上去很認真，其實已經走神很久了，也會有許多學生看不懂語句而直接放棄閱讀。頻繁的進行記錄是將閱讀內容深化的最佳方式，把自己的閱讀內容有條理，有目的、有序化的整理到本子上是閱讀記憶的好辦法，教師在教學過程中必須大力提倡。記錄的方式可以使學生當下讀到的內容進行深刻記憶，學生忘記后也能夠做到有跡可循，它能使學生對于閱讀過的內容進行反復的復習，最終成為自己的知識。

例如，必修三Unit 1 Festivals around the world，這一單元世界各地的節(jié)日，學生就可能先根據自己所知道的全世界的節(jié)日寫出他們的日期，習俗都分別是什么，對于文章進行一個預習，對于部分語句單詞進行及時的記錄，總結成幾大條有序規(guī)范的列舉出來，通過這種方法，學生對于閱讀將會變得輕松，對于文章的理解也會變成小菜一碟。

二、教師引導學生合作學習，有效提升閱讀效果

合作學習是近幾年產生的新型、高效的學習方式，其為教師的教學及學生的學習都帶來了極大的便利。而在合作學習的過程當中，學生通過這種特殊方式不斷地與他人交流想法、交換思維，使交流雙方都能夠學到更多得知識，開闊自己的知識層面。對于高中英語閱讀教學中所出現的問題，通過合作學習能夠得到很好的解決。教師在高中英語的閱讀教學當中應積極引導學生進行合作學習，通過這種方式可以有效的培養(yǎng)學生獨立思考，讓學生在面對問題時能夠充分表達自己的見解。且通過合作學習能夠促使學生養(yǎng)成與他人合作解決問題的習慣，使學生認識到團隊意識重要性，養(yǎng)成學生主動發(fā)表自己意見的好習慣，以此來有效的提升閱讀效果。

例如，當教師發(fā)現一個班級的閱讀教學進行較慢或是該班級在閱讀教學方面出現問題時，就可以試著運用合作學習來解決該班級所出現的問題。教師可以在課堂上給出學生們本節(jié)課所要閱讀的書籍，并將學生分成一個個的小組。讓小組內的成員進行書籍的預習閱讀，并在預習完所要閱讀的書籍后，讓每個同學都進行發(fā)言交流。通過這樣的方式，使班級內的每一位同學都參與到討論學習當中，使每一位同學都能夠展示出自己的優(yōu)勢。且通過教師引導學生們的合作學習，促進了學生與學生之間的交流學習，從而有效的提升閱讀效果。

三、使學生在課后對學習情況進行自我反思和評價

學生可通過課上的學習情況為自己打分，也可以以小組為單位進行學習情況的討論。教師在此過程中不斷接收學生的反思情況，掌握學生的弱點，及時為學生加強弱點的訓練，教師在下一次的備課中便能著重突出重點，著重解決學生不會的問題，教師也能對自己的教學模式和教學思路進行反思和總結學生的自我反思與評價應及時向教師反應，只有這樣，才能讓教師及時了解近期學生的學習情況，從而能夠讓教師幫助學生解決疑難問題。反思與總結法一種新的教學理念，教師應該根據學生的學習情況進行實際的教學改良。

例如，話題閱讀：《The Qualities of a Friend》這一篇，學生可在學習過程中對課文進行大致的瀏覽，之后，在進行細節(jié)的翻譯和解釋，對于翻譯不了的句子和單詞進行標記，圈畫出來。題目做完后再進行批改，查看自己的錯題數目，最后進行反思和自我評價，為自己本次話題閱讀情況進行大分，然后匯報給教師，把自己的疑難問題向老師進行求助，通過教師的細心解答，達到學習話題閱讀類型題目的目的。

四、總結

總而言之，高中閱讀課的教學與其他的課程一樣不容忽視，教師在教學過程中要視學生自身情況來選擇不同的教學方法以求達到最好的教學效果，不斷培養(yǎng)適合時代發(fā)展的人才。更不能一味地追求完美，追求成績，而對于學生的基礎知識能力的培養(yǎng)削弱，對于學生各個題型的學習都有兼顧，使學生穩(wěn)步前進。教師應對學生的閱讀以正確引導，提升閱讀課堂的教學質量，提升學生對知識閱讀能力，老套的教學方式已逐漸過時，教師要根據學生的具體能力和水平，探尋真正適合學生的教學對策。

參考文獻

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