吳春靜

◆摘? 要：在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，更要努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，教師可以在初中閱讀課上采取一系列的教學(xué)措施，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力會起到重要的引導(dǎo)和幫助作用。因此，初中英語教師需要在英語課堂上針對當(dāng)前初中英語閱讀思維能力培養(yǎng)的情況展開具有針對性的教學(xué)策略，這對提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力素養(yǎng)具有十分重要的意義。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維能力

初中英語是學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必經(jīng)階段，由于初中英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的要求逐漸增強(qiáng)，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文以初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略為主題展開深入的分析和探討，對有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，希望能夠有效提升初中英語閱讀的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的原則

（一）堅(jiān)持思維啟發(fā)性教學(xué)原則

在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終處于不停的運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中。教師只有在教學(xué)過程中始終采取具有啟發(fā)性的教學(xué)措施，才能不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生講授必要的閱讀知識，但是在大多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著，因此，英語教師更應(yīng)該在初中英語閱讀課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，時刻避免因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)而無法保證學(xué)生有效記憶的情況。英語教師在課上高頻率采用啟發(fā)性教學(xué)策略的做法更容易加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）積極采取多樣性教學(xué)原則

初中英語教師如果長時間在英語閱讀課上采用同一教學(xué)方法，即使教學(xué)方法具有較強(qiáng)的趣味性，在短時間內(nèi)如果反復(fù)采用同樣的教學(xué)策略，學(xué)生便會對教師采用的教學(xué)方法失去原有的興趣。因此，初中英語教師要不斷加強(qiáng)教法研究，堅(jiān)決避免長時間一成不變地使用同一教學(xué)方法的現(xiàn)象發(fā)生。只有采取多樣化教學(xué)方法，才能改變學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)失去興趣和長時間停留在同一思維水平的現(xiàn)狀，最終解放學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思想。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)確定閱讀線索，理清閱讀篇章結(jié)構(gòu)

首先，梳理文章框架和文章的具體結(jié)構(gòu)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生確定和梳理英語篇章的各個部分，常規(guī)的英語閱讀篇章一般情況下分為結(jié)尾部分、主體部分以及開篇部分。英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的位置，確定篇章閱讀各部分的主要內(nèi)容，然后從每一個部分中找到英語篇章的具體段落，把每一部分的精華段落及語句都提煉出來，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握作者的寫作思路和意圖。

其次，在具體的授課過程中，英語教師要在閱讀篇章中率先完成英語文章的標(biāo)題分析，英語文章的標(biāo)題中包含文眼等關(guān)鍵信息，通過細(xì)致的標(biāo)題分析更有助于確定文章的整體的行文思路，對文章的主體內(nèi)容產(chǎn)生大致了解。

最后，完成深層次細(xì)節(jié)內(nèi)容的填充分析，一般情況下，每一個英語篇章的各個段落都擁有段落的中心句子，教師可以適當(dāng)根據(jù)每一段的中心句子展開逐句、逐段的分析，最終使英語文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都得到了梳理和確定。

（二）靈活運(yùn)用英語閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在當(dāng)前的初中英語閱讀中，運(yùn)用邏輯推理能力解決問題的情況十分常見，因此，在初中英語閱讀理解中有效提升學(xué)生的邏輯推理能力變得十分重要。具體可以采取以下教學(xué)措施，第一，引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉英語篇章的邏輯推理能力，在引導(dǎo)學(xué)生按成文本解讀的同時，針對閱讀篇章的基礎(chǔ)部分可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)難度，在閱讀篇章的導(dǎo)學(xué)過程中便可以設(shè)置一定的啟發(fā)問題，對相關(guān)問題展開邏輯能力推理練習(xí)。第二，英語教師以閱讀篇章整體做基礎(chǔ)，在課上采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，對原始閱讀材料完成深度分析與挖掘，在深度分析挖掘的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理能力展開對英語篇章的分析，從而時刻調(diào)動學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在學(xué)生思維能力不斷活化的過程中，學(xué)生的思維能力才能得以不斷提高和發(fā)展。

（三）突破固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證閱讀思維能力

自古以來，人們獲取信息的重要手段便是閱讀，學(xué)生只有在獲取文章的基本意思和基本寫作思路后，才能不斷拓寬自身的思維廣度和深度。學(xué)生閱讀英語篇章的過程既是了解作者思維的過程，也是對文章思想的理解過程。根據(jù)閱讀教學(xué)理論來分析，學(xué)生的閱讀過程同樣也是與作者思想產(chǎn)生碰撞的過程，因此，教師要在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維來看待文章的內(nèi)容和所闡述的問題。學(xué)生運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的知識和觀點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容完成解讀，這樣不僅能夠加深學(xué)生對英語篇章的理解程度，更能幫助學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法對文章信息內(nèi)容展開判斷和分析，最終經(jīng)過學(xué)生的閱讀和理解產(chǎn)生辯證的觀點(diǎn)。學(xué)生只有對英語閱讀文章產(chǎn)生批判，才能經(jīng)過閱讀訓(xùn)練和思考最終得出自己的想法和觀點(diǎn)。

（四）積累閱讀詞匯，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力

經(jīng)過大量的實(shí)踐課程研究表明，學(xué)生在英語閱讀過程中還可以鍛煉自身的發(fā)散思維。學(xué)生在思維發(fā)散訓(xùn)練的過程中不僅能夠更加快速地掌握相關(guān)知識，還能更加有效地提升自身運(yùn)用英語展開想象的思維能力。學(xué)生在發(fā)散思維的運(yùn)用下也會對學(xué)生的情感培養(yǎng)產(chǎn)生重要的作用和意義。在初中英語閱讀課上，教師可以向?qū)W生提供充足數(shù)量的從文章摘抄出來的關(guān)鍵詞和短語，學(xué)生在此類詞匯和短語的提示下對英語閱讀理解展開續(xù)寫，續(xù)寫的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維便會得到充分鍛煉和提升。

三、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量好壞不僅會對學(xué)生獲取知識的效率產(chǎn)生影響，更會對學(xué)生的英語思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。要想牢固把握初中英語教學(xué)的重要性，初中英語教師就要在閱讀課上積極培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力、辯證思維能力以及發(fā)散思維能力，最終才能有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)與思維能力水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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