高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化策略探究

任大蘭

◆摘? 要：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，其核心思想觀念和陶行知先生的生活教育理念不謀而合。不過(guò)，現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的生活出現(xiàn)了脫節(jié)問(wèn)題，不能夠有效的作用于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，導(dǎo)致其高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教育生活意義丟失。因此，為了能夠培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀人才，文章將對(duì)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化策略進(jìn)行探究，并提出了相應(yīng)的有效對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：高職教學(xué);經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);生活化;策略探究

前言：數(shù)學(xué)來(lái)源于日常生活，同時(shí)又回到了日常生活當(dāng)中，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效作用。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)有了很大的進(jìn)步，盡管與全日制需求學(xué)校相比較高職院校有著不小的差別。比如說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差，特別是越傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難滿足有效的教學(xué)目標(biāo)。而高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)軟件的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更為直觀的學(xué)習(xí)與了解，同時(shí)基于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，不僅沖破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再局限與教材中的內(nèi)容，還能夠充分的實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

1創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，加強(qiáng)情景化教學(xué)

在實(shí)際的高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)充分的掌握需要教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合所要講述的內(nèi)容與其學(xué)生的日常生活相契合，進(jìn)而將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)還可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升生活化教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等信息技術(shù)方式，結(jié)合圖片或視頻的形式，進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓高職學(xué)生能夠在身臨其境中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興起，最后自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)[1]。

例如：在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，任課教師在講述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)第一章節(jié)第三節(jié)《常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)》該章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合地方交通工具的計(jì)費(fèi)問(wèn)題如出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題、銀行存儲(chǔ)利息以及房產(chǎn)稅等問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析。這樣一來(lái)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化與鞏固高職學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生自身對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)合信息化技術(shù)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化場(chǎng)景應(yīng)用

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科在涉及了廣泛的知識(shí)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的邏輯性與抽象性。因此，對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很大的難度，高職學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與理解時(shí)相對(duì)比較困難。所以，結(jié)合現(xiàn)階段時(shí)代的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，為其教育教學(xué)工作帶了巨大的表里。在高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將需要展示的抽象且相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖片或視頻的方式進(jìn)行展示，這樣一來(lái)不僅能夠使得學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，還能夠從中體會(huì)到數(shù)學(xué)化的特點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維能力與視野，促進(jìn)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。其次，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的支持下，結(jié)合生活化教學(xué)情境，不僅可以使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿活躍的氛圍，還能夠使得課堂中充滿趣味性[2]。因此，在這樣的情境之下，更加能夠有效的使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得其教學(xué)效果得到提升。同時(shí)，在高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的生活化情境與信息化技術(shù)相互結(jié)合，更加有助于在高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體設(shè)備的支撐，讓學(xué)生更加真實(shí)的體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

3結(jié)合生活化探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在現(xiàn)代化的教學(xué)方式之下，高職院校的教育教學(xué)理念，必須要時(shí)間和應(yīng)用為主要核心，進(jìn)而使得其教學(xué)的效果到達(dá)學(xué)以致用。高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅抽象還相對(duì)繁瑣，因此這就要求在教學(xué)過(guò)程中使其能夠更為直觀、清晰的展現(xiàn)出來(lái)。所以，結(jié)合生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活中，去感受數(shù)學(xué)尋找答案，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。而任課教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐互動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力;或者是可以結(jié)合院校的實(shí)際情況開展多元化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，進(jìn)而積極引導(dǎo)高職學(xué)生在能夠在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用。

例如：在講述到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)第五章第二節(jié)《進(jìn)一步學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)：積分及其應(yīng)用》章節(jié)中的微積分定義時(shí)，任課教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示與積分或微積分概念相關(guān)聯(lián)的短視頻，從而使得高職學(xué)生結(jié)合短視頻來(lái)清晰的認(rèn)識(shí)與了解積分的定義。同時(shí)，任課教師還可以通過(guò)舉例的方式，進(jìn)行對(duì)積分的概念進(jìn)行講解，并利用課件進(jìn)行展示“分割、求和與取極限”的應(yīng)用，從而使得學(xué)生對(duì)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，還可以方面任課教師結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，對(duì)其學(xué)習(xí)課件進(jìn)行靈活調(diào)整。最后，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新力與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化方式教學(xué)，需要任課教師結(jié)合其生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的日常生活與實(shí)踐，并結(jié)合其高職院校進(jìn)行制定相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]梁海鵬，呂倩如，梁巖.高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].大眾商務(wù)，2021（4）：277.

[2]李盤潤(rùn).基于"數(shù)學(xué)生活化"視角探析高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].才智，2020（27）：136-138.