黃 芳 周美華

(安徽省馬鞍山市第二十二中學(xué) 243000)

筆者根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及習(xí)題編制過程中的一般原則，提出了編制基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂習(xí)題應(yīng)該遵循的原則，包含以下四個方面：指向性原則、科學(xué)性原則、時效性原則、有效性原則.

一、指向性原則

任何教學(xué)活動都要體現(xiàn)一定的指向性，為了達到本節(jié)課的教學(xué)目的，課堂習(xí)題的編制就要遵循指向性原則.教師在習(xí)題編制時要基于本節(jié)課的核心概念，需要鞏固的知識點，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展特點來進行，切忌圍繞課文細節(jié)進行字斟句酌的分析、識記的考查，要充分利用課堂習(xí)題的指向性.例如在學(xué)習(xí)氣體摩爾體積時，應(yīng)當(dāng)通過課堂習(xí)題讓學(xué)生深刻感知，在分子數(shù)目不變的前提下，由于分子本身的大小相對于分子之間的距離可以忽略，氣體分子間的距離決定了氣態(tài)物質(zhì)體積的大小.而氣態(tài)物質(zhì)分子間的距離受到溫度和壓強的影響，所以研究氣體體積，必須要指明氣體所處的溫度和壓強. 學(xué)生在遇到這類問題時，往往急于通過計算得出結(jié)論，而忽視了適用氣體摩爾體積時的注意事項.指向這個知識點，可以在課堂習(xí)題中編制下面的例題.

例1下列說法正確的是 ( ).

A．22.4 L任何氣體的物質(zhì)的量均為1 mol

B．在標準狀況下，0.9 mol H2和0.1 mol CO2構(gòu)成的混合氣體的體積約為22.4 L

C．標準狀況下，18 g H2O的體積是22.4 L

D．在常溫常壓下，22.4 L CO2和18 g H2O所含的分子數(shù)相等

這個例題A選項考查的知識點是：一定的溫度和壓強是我們探討氣體體積的前提，沒有這個前提，氣體體積好比是水中之月；B選項考查的知識點是：1摩爾任何氣體的體積，只要在標準狀況下都是22.4L ，不管它是純凈氣體還是混合氣體；C選項考查的知識點是：使用氣體摩爾體積的相關(guān)公式進行計算的前提是：該物質(zhì)在題給狀態(tài)下是氣體.在標準狀況下，水是液體，不適用；D選項考查的知識點是：常溫常壓時的氣體摩爾體積不是22.4L/mol，所以22.4L二氧化碳不是1mol.通過這個課堂習(xí)題，就能很好的解決氣體摩爾體積的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對概念的理解，對表達式的應(yīng)用，注意適用范圍.

二、科學(xué)性原則

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課堂習(xí)題編制必需體現(xiàn)科學(xué)性的原則，例如在題目中出現(xiàn)的相關(guān)化學(xué)資料，編制的問題，相應(yīng)的答案等.選擇的化學(xué)資料需要真實，在現(xiàn)實生活中能找到問題的原型，而不是瞎編亂造的情境；情境中提供的數(shù)據(jù)、圖片，表格等客觀可靠，來源于真實的數(shù)據(jù)，前后的數(shù)據(jù)處理能還原科學(xué)研究的真實過程；資料中涉及的化學(xué)知識與課文中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容逐一對應(yīng)，內(nèi)容是正確的，邏輯是嚴密的.例如學(xué)習(xí)氯氣時，針對氯氣在生活生產(chǎn)中的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們可以編制下面這個習(xí)題，但習(xí)題的編制不是憑空想象而是遵循科學(xué)性原則.

例2我們要善于利用學(xué)過的知識，采取科學(xué)、有效的方法處理惡性事件.當(dāng)氯氣泄漏時，下列措施正確的是( ).

①在疏散人群的同時，向有關(guān)部門據(jù)實報告事故有關(guān)情況；②地勢較低的地方適合轉(zhuǎn)移群眾，不必走太遠；③被轉(zhuǎn)移人群可戴上用小蘇打水(或弱堿性溶液)浸濕的口罩；④被轉(zhuǎn)移人群所帶的口罩事先用濃NaOH溶液處理；⑤向空氣中噴灑自來水就可以解毒，因為常溫下氯氣可溶于水；⑥向空中噴灑含堿性物質(zhì)的水溶液可解毒；⑦實時清理事故現(xiàn)場，嚴查水源和食物等有沒有被污染.

A．②③④⑤ B．①③④⑥

C．①②⑤⑥ D．①③⑥⑦

這個例題既考查了氯氣的相關(guān)知識點，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際.①考查的遇到危險，人的生命安全是第一位的，個人力量有限，要及時尋求相關(guān)部門的幫助；②考查的是氯氣的物理性質(zhì)，相對分子質(zhì)量71大于空氣的平均相對分子質(zhì)量29，所以氯氣密度比空氣大，人群應(yīng)該轉(zhuǎn)移到高處；③④考查的是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，氯氣有毒，氫氧化鈉可以吸收氯氣，但是實際生活中，氫氧化鈉有強腐蝕性，所以應(yīng)該選擇弱堿性的溶液吸收氯氣，⑤⑥考查的是理論上水和堿液都可以吸收氯氣，但實際生產(chǎn)生活中，水的效果沒有堿液好，但也要注意堿性不能太強，⑦考查的是，事故處理之后需要善后.這個課堂習(xí)題內(nèi)容簡單，但是很好的聯(lián)系了實際，較為科學(xué)的解決問題.課堂習(xí)題編制需要遵循科學(xué)性原則，否則或誤導(dǎo)學(xué)生，不管四平時的課堂習(xí)題還是正規(guī)考試.

三、時效性原則

具有時效性的的課堂習(xí)題既能讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又結(jié)合實事，拓寬學(xué)生的知識面，潛移默化的指引學(xué)生關(guān)注社會、生活和科技的發(fā)展，還可以較好的培養(yǎng)高中生遷移知識的能力，讓他們感受知識學(xué)以致用的樂趣，提升學(xué)習(xí)的實用性. 例如2020年席卷全球的新冠肺炎，人們?yōu)榱祟A(yù)防疾病，想了各種辦法，其中之一就是使用消毒液.我們在學(xué)習(xí)到次氯酸鈉的相關(guān)內(nèi)容時，編制以下課堂習(xí)題，既鞏固知識，又緊扣實事.

例32020年春節(jié)，新型冠狀病毒席卷全球，疾病面前我們預(yù)防在先，“84”消毒液作為一種家用消毒液(主要成分為NaClO)，貢獻了一份力量，下面說法錯誤的是( ).

A．消毒液殺菌消毒的原理是將病毒氧化而達到目的

B．消毒液長期露置在空氣中會失效

C．工業(yè)制消毒液是把氯氣通入氫氧化鈉中

D．家庭使用消毒液的時候必須加入鹽酸才能有效果

這個例題主要考查次氯酸鈉的性質(zhì)，但是巧妙的結(jié)合了實際生活，由聯(lián)系了對我們的生活和學(xué)習(xí)影響巨大的新型冠狀病毒，極大的增強了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)積極性.A考查的是次氯酸及次氯酸鹽的強氧化性，從而殺菌消毒，使其失去生理活性；B考查的是，強酸制弱酸原理，空氣中的二氧化碳溶于水生成的碳酸，酸性比次氯酸強，次氯酸不穩(wěn)定分解，失效；C考查的是次氯酸鈉的工業(yè)制法，理論聯(lián)系實際；D考查的實際生活的應(yīng)用，只要是酸性比次氯酸強都可以使次氯酸鈉轉(zhuǎn)變成次氯酸，鹽酸，醋酸，碳酸都可以，家庭使用時利用空氣中的二氧化碳就可以.在剛剛結(jié)束的2020年全國高考中，化學(xué)試卷選擇題的第一題就是一道聚焦時代主題，緊密聯(lián)系生活的試題.全國I卷第7題以國家衛(wèi)健委公布的新型冠狀病毒肺炎診療方案(第七版)中提出的一些常用滅活病毒藥品為素材，考查了乙醇，次氯酸鈉，氯仿，過氧乙酸的相關(guān)知識.難度不大，但是緊密聯(lián)系時代和生活，體現(xiàn)化學(xué)在平凡生活中價值.

四、有效性原則

課堂習(xí)題的編制也要注重有效性，習(xí)題內(nèi)容的選擇和問題的設(shè)計要具有代表性.能不能較好的突破本節(jié)課的重難點，能不能較好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.此外，要把握好課堂習(xí)題編制的“質(zhì)量”與“數(shù)量”，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”.

課堂習(xí)題練習(xí)的主體是學(xué)生.不同層次的學(xué)生知識積累、知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用知識的能力等存在差異，因此課堂習(xí)題編制要從學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況出發(fā)，從他們以往的化學(xué)積累出發(fā)，從他們解決化學(xué)問題的能力出發(fā)，編制合適的課堂習(xí)題，讓他們能及時復(fù)習(xí)鞏固，又留有課后思考的空間.較好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進學(xué)生能力的發(fā)展.

例4下列反應(yīng)的離子方程式中，正確的是( ).

這個例題關(guān)于離子方程式的書寫判斷，具有代表性.A考查了離子方程式書寫要有科學(xué)依據(jù)，是真實發(fā)生的；B考查了書寫時實際發(fā)生的反應(yīng)，不能漏掉某些反應(yīng)；C考查了改寫離子方程式時，只有強酸強堿可溶性鹽可以改寫成離子.