關(guān)志強(qiáng) 趙元龍

陳茂林，山西省澤州縣人，1937年11月生，1963年從山西大學(xué)畢業(yè)，研究員，歷任山西省教育廳普教處處長、省政府辦公廳第四辦公室負(fù)責(zé)人、山西省教育學(xué)院黨委副書記和院長、《德育報(bào)》總編輯。

陳茂林同志終身從事教育工作，在他半個(gè)世紀(jì)的教育實(shí)踐中，始終秉持“了解基礎(chǔ)教育，研究基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育”的工作理念，堅(jiān)持深入基層調(diào)查研究，拒絕空談，求真務(wù)實(shí)，將全部精力用在促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展上。上世紀(jì)70年代，根據(jù)國家普及小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，他與教育廳的同事們?cè)谌珖逃ぷ鲿?huì)議上明確提出普及小學(xué)教育“重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)在山區(qū)，關(guān)鍵在教師，核心在領(lǐng)導(dǎo)”，這一工作思路得到與會(huì)同志的高度認(rèn)可。事實(shí)證明，知道重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)重視，對(duì)小學(xué)教育的健康發(fā)展與盡快普及具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。調(diào)任山西省教育學(xué)院院長后，他把教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作頭等大事，傾其全力，努力落實(shí)。首要任務(wù)是解決教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題。上世紀(jì)80年代，國家規(guī)定初中教師應(yīng)有大專學(xué)歷，高中教師應(yīng)有本科學(xué)歷。而山西省的情況是初中教師有70%、高中教師有60%達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。陳茂林同志打破常規(guī)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修與函授學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，一方面擴(kuò)大招生規(guī)模，另一方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，經(jīng)過多方努力，到90年代初期，全省初中和高中教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率提升到90%以上。教師職業(yè)道德決定學(xué)生的成長，關(guān)乎到教育質(zhì)量。為了促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，特別是使其具有良好的職業(yè)道德，陳茂林同志力主開設(shè)教師職業(yè)道德課，并且組織力量編寫了《教師職業(yè)道德》教材。設(shè)立教師職業(yè)道德必修課，開創(chuàng)了教育學(xué)院系統(tǒng)開設(shè)教師職業(yè)道德課的先河。這一決策至今仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。教育教學(xué)能力是不少教師的“軟肋”，許多教師工作平平，不是專業(yè)知識(shí)有欠缺，而是業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)，陳茂林同志大刀闊斧地堅(jiān)持改革，從課程設(shè)置中擠出三分之一的時(shí)間用于能力課程，各個(gè)專業(yè)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，分別開設(shè)了課堂管理、教法探索、學(xué)法研究、家校溝通、心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)以及普通話、三筆字（粉筆、毛筆、園珠筆）等課程，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中成長。

20世紀(jì)90年代初期，隨著改革開放的深入，各種思潮異?；钴S。如何堅(jiān)持正確的政治方向，如何引領(lǐng)青少年學(xué)生健康成長，是許多人關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，陳茂林同志清醒地意識(shí)到輿論導(dǎo)向的重要性，在極端困難的情況下，于1992年創(chuàng)辦了全國第一份《德育報(bào)》，并親任總編輯。從1992年到2002年10年間，他親自審批、修改的稿件達(dá)1250多萬字?！兜掠龍?bào)》堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，宣傳德育理念，報(bào)導(dǎo)德育信息，傳播德育經(jīng)驗(yàn)，樹立德育典型，為全國中小學(xué)校的德育工作起到了引領(lǐng)作用。

陳茂林同志求真務(wù)實(shí)工作作風(fēng)的突出表現(xiàn)是認(rèn)真勤奮，人稱“老黃?！薄?dān)任教育學(xué)院院長期間，兼課不輟，授課數(shù)相當(dāng)于一個(gè)教師的工作量，先后講授過《教師職業(yè)道德》《地方教育行政》《學(xué)校教育評(píng)價(jià)》《學(xué)校后勤管理》四門課，每門課都是聯(lián)系實(shí)際，自編講義，學(xué)生反映他的課“接地氣，用得上”。除了學(xué)院工作外，他還兼任中國倫理學(xué)會(huì)理事以及山西省倫理學(xué)會(huì)會(huì)長、中學(xué)校長協(xié)會(huì)會(huì)長、教育管理專業(yè)委員會(huì)理事長、中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長、教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)副會(huì)長、教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、教育工作者書法協(xié)會(huì)副會(huì)長、孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長等。對(duì)于這些社會(huì)兼職，陳茂林同志絕不是空有虛名，而是踏踏實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，富有成效地開展活動(dòng)，發(fā)揮它們應(yīng)有的社會(huì)作用。1998年退休后，他又應(yīng)聘擔(dān)任山西省青少年校外教育協(xié)會(huì)會(huì)長、中小學(xué)德育工作指導(dǎo)委員會(huì)副主任、普通高中建設(shè)專家組組長、遠(yuǎn)程教育專家組組長。雖然年近古稀，但是仍然不知疲倦地工作著，為山西省教育的健康發(fā)展發(fā)揮余熱。他作為專家組組長參與了示范高中建設(shè)，歷時(shí)七年，足跡遍及全省，不僅促進(jìn)了高中教育的健康發(fā)展，而且也為小學(xué)和初中教育的改革提供了新的思路，是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事、好事。

數(shù)十年的教育實(shí)踐，陳茂林同志積累了豐富的教育理論和研究成果。他三次參加中美教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，兩次參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，均提交了研究論文。他先后擔(dān)任《愛我中華》《中學(xué)實(shí)用心理學(xué)》《教師職業(yè)道德》《挑戰(zhàn)二十一世紀(jì)》《中學(xué)管理教程》等著作的主編。個(gè)人專著有《家庭文化》《滿懷深情說教育》《給校長的建議》《給老師的建議》《給家長的建議》《給學(xué)生的建議》等?！八膫€(gè)建議”創(chuàng)造性地構(gòu)建了學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生、校長與教師、家長與孩子這個(gè)小型教育環(huán)境，為教育的內(nèi)部良性發(fā)展提供了極有見地的建議。這些建議通俗易懂，樸實(shí)無華，深受讀者歡迎，成了校長、家長、教師、學(xué)生不可或缺的精神食糧。

受其伯父陳克紹（山西早期共產(chǎn)黨員）的影響，陳茂林同志工作勤懇，生活自律，高調(diào)做事，低調(diào)做人，無論職務(wù)如何變化，始終保持一名普通共產(chǎn)黨員的本色，堅(jiān)持廉潔自律，厭惡歪風(fēng)邪氣。出任教育學(xué)院院長后，他帶領(lǐng)七位處長赴南方參觀學(xué)習(xí)，不住賓館住旅店；不進(jìn)大飯店，專找小餐館；能坐火車就不坐飛機(jī)；寧坐硬座，不坐臥鋪。這種廉潔奉公、勤儉節(jié)約的行事風(fēng)格深深感染了每一位處長，處長們又把這種精神傳給每一個(gè)人，體現(xiàn)在工作上，形成了教育學(xué)院良好的風(fēng)氣。1992年陳茂林同志的母親病逝，他只身一人回鄉(xiāng)料理喪事。幾位同事知道后前來吊唁，他不僅拒收喪禮，而且要求他們當(dāng)天返回太原。在請(qǐng)客送禮成風(fēng)的年代，他能一塵不染，潔身自好，自覺抵制不良風(fēng)氣，不愧為黨的好干部、人民的好公仆。

2008年，山西省教育科學(xué)研究院和《德育報(bào)》社聯(lián)合召開“陳茂林教育實(shí)踐研討會(huì)”，來自全省各級(jí)各類學(xué)校和教育行政部門的120多人參加了會(huì)議。短短一天時(shí)間，有近40人作了發(fā)言，一致認(rèn)為陳茂林同志的教育實(shí)踐影響著山西基礎(chǔ)教育的發(fā)展。他在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的教育實(shí)踐，體現(xiàn)了科學(xué)的思想性；他與時(shí)代相適應(yīng)、與教育改革同步調(diào)的教育實(shí)踐，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性；他以人格魅力與大家風(fēng)范相結(jié)合的教育實(shí)踐，體現(xiàn)了獨(dú)特的人文性。

陳茂林教育實(shí)踐研討會(huì)結(jié)束后，他把自己生活的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)教育實(shí)踐的反思與總結(jié)上，想為后人留下一些真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。從2011年到2014年，他與長治二中原任校長緱國禧同志歷經(jīng)27個(gè)月，用手機(jī)短信聊天的形式，對(duì)校長、教師、家長、學(xué)生，以及教育質(zhì)量、教學(xué)理念、師生關(guān)系、均衡發(fā)展、教育科研等16個(gè)專題進(jìn)行了系統(tǒng)論述，硬是一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)擊，聊出了一本30萬字的《手機(jī)短信聊出的“天書”》。2016年到2018年，他又與緱國禧校長歷時(shí)22個(gè)月，用手機(jī)微信聊天的形式，分30個(gè)專題，就家長信仰、家長人格，以及夫妻之間、婆媳關(guān)系、鄰里相處、就餐須知、通訊常識(shí)等30個(gè)專題進(jìn)行了交流，還是一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)擊，聊出了一本30萬字的《家庭文化》。從2019年開始，他用15個(gè)月完成了大約12萬字的《滿懷深情說教育》一書，對(duì)教育工作做了深入、細(xì)致的反思，并且充滿希望地提出了自己的建議，比如《突破五道難關(guān)，再創(chuàng)教育輝煌》《教育的中國問題》《如何走出學(xué)校教育改革的怪圈》《關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)》《現(xiàn)代教師應(yīng)有的教育理念》，以及《愉快教育40條》《影響教師工作質(zhì)量的50個(gè)細(xì)節(jié)》《學(xué)生反感的10種教育方式》《課堂教學(xué)應(yīng)該注意的七種傾向》《教師應(yīng)該研究的72個(gè)課題》等。這些聊天與文章延續(xù)了他說真話、接地氣，簡明扼要、通俗易懂的文風(fēng)，對(duì)于引導(dǎo)校長端正辦學(xué)思想、指導(dǎo)教師教學(xué)改革順利進(jìn)行、提高廣大家長的整體素質(zhì)，都有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。更讓人感動(dòng)的是這三本書都是他自掏腰包印刷成冊(cè)，分發(fā)出去，征求意見，一個(gè)教育工作者的濃濃情懷愈老彌堅(jiān)，令人敬仰。

在半個(gè)世紀(jì)的教育實(shí)踐中，陳茂林同志以他特有的修養(yǎng)和人格善待周圍的人，同時(shí)也感染和影響周圍的人。他的教育實(shí)踐過程是為人師表的過程，是“學(xué)高為師，身正為范”的生動(dòng)寫照，他把自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。