郭美麗 白為大

（大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，云南 大理 671000）

一、研究的方法

（一）文獻(xiàn)法

（二）調(diào)查法

（三）研究的對(duì)象：大理大學(xué)，滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，大理技師學(xué)院共100 名體育教師及大理大學(xué)600 名學(xué)生.

21 世紀(jì)高校體育的發(fā)展順應(yīng)社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，教育等領(lǐng)域的飛速發(fā)展而發(fā)展，高校體育教師在一定程度上肩負(fù)著整個(gè)中華民族的身體健康與身體素質(zhì)提升的使命。高校體育教師是培養(yǎng)社會(huì)中中小學(xué)體育教師及大多數(shù)體育工作者的培育者，是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，合理進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)者，是學(xué)生獲取體育理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的傳播者；是社會(huì)中每個(gè)人身體健康與身體素質(zhì)保障的指引者。21世紀(jì)高校體育教師適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及人們對(duì)健康，健身，休閑，娛樂及體育審美需求，高校體育教師不僅要具有較高的教育思想素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)體育審美素養(yǎng)的提升[1]。

二、目前云南大理地區(qū)高校體育教師體育審美素養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）體育教師具有的體育審美素養(yǎng)相對(duì)欠缺

體育審美素養(yǎng)目前沒有相對(duì)統(tǒng)一的定義，但總結(jié)多方面闡述，一般可以理解為，體育審美素養(yǎng)指人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的身體美，運(yùn)動(dòng)美，道德風(fēng)尚美,人文美等方面的的感受能力，鑒賞能力，創(chuàng)造能力以及相應(yīng)的體育美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校體育教師具有的體育審美素養(yǎng)相對(duì)欠缺。

表1 云南大理地區(qū)高校體育教師具有的體育審美素養(yǎng)自測(cè)自評(píng)表（N=100）

本研究因樣本數(shù)相對(duì)較少受限，但數(shù)據(jù)顯示，目前高校體育教師所具有的體育審美素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，審美意識(shí)，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造能力普遍不高，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校體育教師對(duì)體育美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度普遍不高，在一定程度上限制了審美意識(shí)，審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的美的感受能力，鑒賞能力及創(chuàng)造能力等

（二）體育教師重視體育技能水平的提高，忽視對(duì)體育審美素養(yǎng)的提升

表2 體育教師對(duì)體育審美素養(yǎng)與體育技能水平重要性的認(rèn)知調(diào)查（N=100）

教育的全面發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀，要求學(xué)校體育教育不僅要關(guān)注“強(qiáng)體”，還要注重“育心”，把美育融入體育教學(xué)中，體育教師要明確體育美學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到提升自身美學(xué)素質(zhì)的重要性[2]，體育教師在體育教育教學(xué)中重視過度重視體育技能水平的提高而忽視自身體育審美素養(yǎng)的提升，在一定程度上將忽視體育的美育功能，也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法滿足學(xué)生的體育審美需求。

（三）體育教師將體育競(jìng)技化，程序化，功利化等，導(dǎo)致體育教師對(duì)《體育美學(xué)》，《體育鑒賞》等課程的知識(shí)邊緣化

體育教師將體育教育競(jìng)技化，程序化，功利化以滿足自身需求是體育教師審美素養(yǎng)缺失的一個(gè)重要原因，體育教育競(jìng)技色彩越來(lái)越濃，“健身”“育心”的色彩越來(lái)越模糊，比賽成績(jī)是衡量一個(gè)體育教師教學(xué)成敗的主要標(biāo)志的錯(cuò)誤觀念已根深蒂固；體育教學(xué)的程序化讓體育循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造美的意識(shí)模糊；體育教育的功利化導(dǎo)致教師把學(xué)生當(dāng)成自己工作的“工具”忽視學(xué)生的審美需求，審美感受能力，審美鑒賞能力，審美創(chuàng)造能力等。因體育教師將體育教育競(jìng)技化，程序化，功利化，導(dǎo)致其對(duì)體育美學(xué)，體育鑒賞等課程的知識(shí)不斷的邊緣化，從而影響自身體育審美素養(yǎng)的提高。

（四）高校體育教師提升審美素養(yǎng)的意識(shí)普遍不高

（五）體育教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的體育審美素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)生的審美心理需求無(wú)法得到滿足

表3，表4 的數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)體育審美的心里需求是強(qiáng)烈的而體育教師的教育過程中無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)體育審美的心理需求。體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身體育審美素養(yǎng)的提升以滿足學(xué)生對(duì)體育審美的心理需求。

表3 大學(xué)生體育審美心理需求調(diào)查表(N=600)

表4 大學(xué)生體育審美心理需求被滿足的情況調(diào)查表(N=600)

三、提高云南大理地區(qū)高校體育教師體育審美素養(yǎng)的必要性

（一）體育審美素養(yǎng)是高校體育教師必備的職業(yè)素養(yǎng)之一

高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教育思想素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)，審美素養(yǎng)等。在高校體育教師中人們比較看重專業(yè)素養(yǎng)，先進(jìn)的教學(xué)思想素養(yǎng)的提升，通過提升專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)思想素養(yǎng)容易體現(xiàn)自己的能力及實(shí)現(xiàn)功利性的目的，而職業(yè)道德素養(yǎng)，心理素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)則因衡量的標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)測(cè)較難，彈性大，不能顯著滿足自己功利性而不斷邊緣化，口號(hào)化。作為一名合格的高校體育教師，提高和完善自己的審美素養(yǎng)是必需的，應(yīng)該從教育思想素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)，審美素養(yǎng)等方面不斷完善自己。

（二）高校體育教師對(duì)學(xué)生的審美教育教學(xué)是提高學(xué)生體育審美素養(yǎng)的重要途徑。

高校特別是有體育專業(yè)的高校，體育教師對(duì)學(xué)生的體育審美素養(yǎng)方面的教育及教學(xué)實(shí)施及體育教師的體育審美素養(yǎng)的水平直接關(guān)系到學(xué)生的審美素養(yǎng)的水平，再者高校體育專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，因體育審美素養(yǎng)的缺失對(duì)以后自己的學(xué)生也無(wú)法傳播和傳授該方面的知識(shí)，更多的學(xué)生群體在體育審美素養(yǎng)方面的水平將越來(lái)越低。但隨著社會(huì)的腳步，學(xué)生及群體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)美，身體美，道德風(fēng)尚美，人文美等的心理需求又在不斷變得強(qiáng)烈，則為出現(xiàn)許多體育教學(xué)及發(fā)展的供需矛盾。

（三）提高學(xué)生的體育審美素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，運(yùn)動(dòng)興趣，參與運(yùn)動(dòng)的積極性，增強(qiáng)美感體驗(yàn)及教學(xué)效果。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn),提高大學(xué)生體育審美素養(yǎng)有利于提高大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，身體素質(zhì)成績(jī)并獲得良好的教學(xué)效果，提高大學(xué)生體育審美素養(yǎng)有利于提升大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)及體育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力[3]。通過過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在體育教學(xué)中通過出售體育審美素養(yǎng)素養(yǎng)方面的知識(shí)并結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)積極性及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的美及美感體驗(yàn)有明顯的改善和提高，這充分說(shuō)明提高體育教師的體育審美素養(yǎng)的必要性和主要性。

表5 體育審美素養(yǎng)對(duì)大理大學(xué)體育選項(xiàng)課學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)及教學(xué)效果的影響N=600

本研究對(duì)大理大學(xué)公共體育《排舞》選項(xiàng)課的600 名學(xué)生進(jìn)行研究，將學(xué)生分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，按學(xué)校體育課的30 人為一個(gè)小班，隨機(jī)選10 個(gè)小班共300 人為對(duì)照組，隨機(jī)選10 個(gè)小班共300 人為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行研究，并由同一個(gè)老師在不同的學(xué)期進(jìn)行分期對(duì)比研究，成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)相同，教學(xué)方法相同，不同的是實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過程中教師通過講解《體育美學(xué)》，《體育鑒賞》課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的審美意識(shí)，審美能力，審美創(chuàng)造力等，其中身體素質(zhì)成績(jī)指50 米，立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐（女），800米（女），引體向上（男），1000 米（男）的四項(xiàng)的平均分，標(biāo)準(zhǔn)為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》大學(xué)生評(píng)分表。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且學(xué)生對(duì)體育課的滿意程度相對(duì)較高。

（四）有利于踐行大學(xué)體育的美育功能

應(yīng)合理增設(shè)相關(guān)的審美教育課程，在檢查理論教學(xué)中滲透審美教育，強(qiáng)化術(shù)科教學(xué)中的審美教育，重視體育人文精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育教育，學(xué)科理論，專項(xiàng)技能和審美教育統(tǒng)一到德智體美的培養(yǎng)上，促進(jìn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的統(tǒng)一[4]，2015 年國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校啊美育工作的意見》，顯示，總體，美育任是這個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，體育教師提高體育審美素養(yǎng)，在理論教學(xué)與體育實(shí)踐中不斷隊(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的體育審美意識(shí)，審美能力，審美創(chuàng)造能力以及感受美的能力，從而完善體育的美育功能，同時(shí)也滿足學(xué)生健身，愉心的心理需求。

四、科學(xué)構(gòu)建提高高校體育教師體育審美素養(yǎng)的策略

（一）增強(qiáng)高校體育教師提高體育審美素養(yǎng)水平的意識(shí).不斷提高自身的體育審美素養(yǎng)并在教學(xué)中不斷體現(xiàn)，從而逐步提高學(xué)生的體育審美素養(yǎng)水平。

（二）在有體育專業(yè)的高校中開設(shè)《體育美學(xué)》，《體育鑒賞》，《美學(xué)原理》等課程.這是提高體育教師，體育專業(yè)學(xué)生體育審美素養(yǎng)的有效途徑。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，媒體等平臺(tái)，成立全國(guó)（區(qū)域、系統(tǒng)）教師教育發(fā)展聯(lián)盟，加強(qiáng)體育教師的綜合素質(zhì)，包括審美素養(yǎng)的教育及引導(dǎo)。

（四）體育教師在體育教育與教學(xué)中將體育的健身功能與“愉心”功能有機(jī)融合，以滿足學(xué)校美育的實(shí)施及學(xué)生審美心理需求的滿足。

（五）重塑審美理念等。