蒙國(guó)秋

【摘要】物理課程是一門比較抽象的科目，初中生對(duì)其中的很多自然現(xiàn)象有著非常強(qiáng)的好奇心，然而一些難懂的知識(shí)阻礙了他們的學(xué)習(xí)興致，使得初中生對(duì)物理課程產(chǎn)生了畏懼心理。文章詳細(xì)分析了現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題，并提出了有效的措施，以供相關(guān)的教育工作者參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中生;學(xué)習(xí)興趣;物理;教學(xué)策略

一、寫在初中物理教學(xué)前面的話

現(xiàn)階段的初中學(xué)生多是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活條件優(yōu)越，性格比較活潑開朗。同時(shí)，他們身上也有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)任性，刻苦精神不夠，上課的注意力不夠集中， 同時(shí)有著較強(qiáng)的自尊心，因此，教師可以多多鼓勵(lì)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的信心。具體該怎么辦？筆者認(rèn)為，物理教師應(yīng)跟隨新課改的要求，創(chuàng)新物理教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開拓新的物理教學(xué)模式; 同時(shí)還要和學(xué)生溝通思想，悉心關(guān)懷他們的生活與學(xué)習(xí)，了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，然后結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極融入物理學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)他們?cè)谖锢斫虒W(xué)中勇于質(zhì)疑，大膽探索，拓展思維，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升初中生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、初中物理教學(xué)的特點(diǎn)

物理是一門非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯能力與想象能力的學(xué)科。學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，對(duì)于新鮮的事物盡管興趣較高，但是難以深入學(xué)習(xí)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，理解能力較差，很難理解復(fù)雜的名詞術(shù)語(yǔ)。

要想真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物理成績(jī)，物理教師就要把更多的精力與時(shí)間放在研究學(xué)生的心理上。興趣愛好與心理需求是引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的突破口，若能培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就能夠顯著提高物理教學(xué)質(zhì)量。另外，物理知識(shí)需要通過實(shí)踐證明它的真實(shí)性，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解[1]。

三、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在問題

（一）課時(shí)安排相對(duì)較少

物理是初中學(xué)生新接觸到的一門課程，抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)物理這門科目，是對(duì)初中學(xué)生的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。然而，物理學(xué)科與語(yǔ)、數(shù)、英這幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)有點(diǎn)不同。在課時(shí)安排上，物理周課時(shí)相對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英來說是比較較少的，但它所承擔(dān)的任務(wù)卻十分重要，即為高中及以后的物理學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。如果學(xué)生在初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，或者缺乏應(yīng)有的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)物理，那么將來想要學(xué)習(xí)好物理是根本不可能的。

筆者認(rèn)為，初中物理學(xué)科的課時(shí)安排較少，是對(duì)物理教學(xué)不夠重視的表現(xiàn)，這種安排是不科學(xué)的，也不符合初中生物理學(xué)習(xí)的需要。它會(huì)影響初中生物理的成績(jī)，對(duì)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量不利。這種現(xiàn)象應(yīng)引起上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，并采取措施予以解決。

（二）教師課前缺乏應(yīng)有的準(zhǔn)備

調(diào)查表明，學(xué)生在剛接觸到一門課程以后，因?yàn)閷?duì)這門課程產(chǎn)生了一定的新鮮感，于是對(duì)新課程的學(xué)習(xí)便會(huì)增添新的活力，充滿積極的動(dòng)力。但是物理知識(shí)對(duì)于初中生來說是比較抽象和難懂的，很多公式與定理需要花時(shí)間來記憶與理解。大部分教師不會(huì)花很多的時(shí)間在預(yù)習(xí)上，于是使得初中生學(xué)習(xí)物理的積極性下降，甚至產(chǎn)生一種不小的打擊，并且學(xué)生在課堂教學(xué)中的接受能力也會(huì)因之而下降[2]。這種現(xiàn)象是不利于物理學(xué)習(xí)的。

（三）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

物理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，很多物理知識(shí)點(diǎn)是在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)的，并且實(shí)踐是理解與學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的一種方法。新課改對(duì)物理教學(xué)提出了非常高的要求，不僅要求初中生學(xué)習(xí)與掌握教材上的物理知識(shí)，而且要求他們能夠獨(dú)立操作物理實(shí)驗(yàn)，從而有效提升創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為單一和落后，注重講授理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程不是那么重視，甚至有的時(shí)候忽視了物理實(shí)驗(yàn)課，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的要求。久而久之，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，初中生只是死記硬背一些概念與定律，卻不能夠真正理解與應(yīng)用知識(shí)[3]。

（四）教學(xué)模式比較單一

在初中物理教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，使得物理課堂非?？菰锖统翋?，學(xué)生面對(duì)一些復(fù)雜的公式，只會(huì)死記硬背，至于物理公式是怎么來的并不是很清楚。在以往的教學(xué)方式下，教師主導(dǎo)教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生的參與度并不高，并且?guī)熒g缺少互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。加上物理知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）注重課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，也是吸引初中生注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣非常重要的手段。做好課堂導(dǎo)入，既能夠充分吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使初中生在教師的引領(lǐng)下積極地探究物理知識(shí)。然而并不是所有的課堂導(dǎo)入都可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在具體教學(xué)的時(shí)候，教師通常不是很重視課堂導(dǎo)入，使得初中生對(duì)物理課程產(chǎn)生抵觸的心理，有的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)物理。

因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要充分了解初中生的心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使課堂導(dǎo)入緊扣教學(xué)內(nèi)容，很好地吸引學(xué)生的注意力。物理教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不一樣的導(dǎo)入方式，有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多新型的教學(xué)模式逐漸涌現(xiàn)出來。在教學(xué)初中物理的過程中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到物理教學(xué)中，提升自主探究能力。學(xué)生和教師的地位是平等的，但是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師的地位一直都高高在上，使得學(xué)生都很害怕教師，在課堂上不敢表達(dá)自己的意見和想法，所以整節(jié)課的氛圍都是很沉悶的。為此，物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況選擇適宜可行的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)初中生主動(dòng)探究，通過探究來逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)八年級(jí)物理“平面鏡成像”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探索平面鏡成像的情況，并仔細(xì)了解平面鏡是怎么成虛像的。在學(xué)生自主探索之前，教師應(yīng)該提出一些不同的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題來進(jìn)行探究活動(dòng)。在探究式教學(xué)中，初中生不僅能夠全面參與到活動(dòng)中，而且會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（三）加強(qiáng)小組合作

物理教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的合作，為他們創(chuàng)建趣味性的課堂，突出學(xué)生的主體地位。采用小組學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候享受到更多的樂趣，還能提升他們團(tuán)隊(duì)合作的能力。小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，教師在物理課堂上運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在某種程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)八年級(jí)物理“溫度”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)班上學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來科學(xué)劃分合作小組，提前準(zhǔn)備好學(xué)生將要用到的道具，為各個(gè)小組發(fā)配塑料管、紅藥水等材料，并要求小組合作制作溫度計(jì)，從而提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式既可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，又能提高他們的合作能力，對(duì)于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的積極性也非常有利，從而有效提升初中生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量[5]。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在輕松愉快的物理環(huán)境中，就會(huì)極大提升學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的欲望。所以，在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師在講解知識(shí)時(shí)要注意活躍課堂氛圍，適當(dāng)插入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中若是遇到了問題，應(yīng)發(fā)動(dòng)所有學(xué)生來探討，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課下的時(shí)候，教師組織學(xué)生成立物理學(xué)習(xí)小組，多組織一些物理實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在探究的時(shí)候若是遇到了問題就可以及時(shí)和組員相互交流討論，從而有效解決難題。這樣一來，初中生能夠感覺到學(xué)習(xí)物理是非常有用的，會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不斷解決難題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。此外，在實(shí)踐中，組員之間共同探討還可以感染其他同學(xué)，讓他們發(fā)表自己的意見和看法，久而久之，對(duì)激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯的效果[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前物理教學(xué)正處于積極改革中，物理教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的物理教學(xué)方法，將抽象的概念和理論變成更加生動(dòng)與直觀，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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