洪少培

思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)避免死記硬背，注意重點(diǎn)清晰快捷，聯(lián)想思維更加有效，有利于高中生將所學(xué)新詞匯經(jīng)過梳理、歸納到曾經(jīng)學(xué)到的詞匯構(gòu)造中，加速詞匯學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以幫助激活高中生的思維方式，從而提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，找出高中英語課本中每單元的主題關(guān)鍵詞

高中英語課本中每單元都有不同的主題。依據(jù)詞匯詮釋的領(lǐng)域、主題和功用，利用思維導(dǎo)圖協(xié)助高中生整理詞匯，可以把與主題詞相關(guān)的詞匯通過思維導(dǎo)圖形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，選修六 Unit 1 Art講的是關(guān)于藝術(shù)的主題，學(xué)生可以圍繞藝術(shù)這一主題掌握有關(guān)藝術(shù)種類等眾多詞匯以及描述特征的眾多形容詞。跟藝術(shù)這一主題相關(guān)的詞匯可以通過思維導(dǎo)圖形成有利于學(xué)生記憶的版塊，從而協(xié)助學(xué)生更好記住跟“藝術(shù)”相關(guān)的英語單詞，同時(shí)學(xué)生自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及詞匯學(xué)習(xí)的全面性也獲得進(jìn)步。提高了學(xué)生的信息處理方法，提高了詞匯記憶的效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活性的掌握詞匯知識(shí)的過程。

二、通過使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)單詞的詞根和詞綴，效果更好

在英語詞根的基礎(chǔ)上通過添加前后綴的方法是提高英語詞匯量最有效、最直接的方法。通過思維導(dǎo)圖來教授英語詞根和詞綴，會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)更直觀。例如，在表示“人”的后綴的教學(xué)中，英語中有許多后綴，有er、r、or、ee、ist、ian、ant、ess等都能表達(dá)“人”的意思。每個(gè)后綴能形成非常多的新詞匯，例如動(dòng)詞后直接加-er，形成的新詞有boxer拳擊;裝箱（盒）等;以e結(jié)尾的動(dòng)詞只加-r，形成的新詞有announcer等;表示人的后綴-or，形成的新詞有actor等;表示人的后綴-ee，形成的新詞有employee等;表示“人”的后綴-ist，形成的新詞有artist等;表示人的后綴-ian，形成的新詞有musician等;表示人的后綴-ant，形成的新詞有accountant 等;表示女性或雌性的-ess，形成的新詞有actress等。教師可以先讓學(xué)生舉手說出有表示“人”的后綴，再通過思維導(dǎo)圖把所有的后綴都呈現(xiàn)給學(xué)生，接下來再讓學(xué)生說出每個(gè)后綴的相關(guān)單詞，并同步用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，這樣能夠讓學(xué)生一目了然地掌握所學(xué)的后綴。

三、多義詞匯的學(xué)習(xí)也可以通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)

漢語學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一詞多義的漢字。然而在英語中，一詞多義的現(xiàn)象也是普通存在的，而且在高考當(dāng)中，一詞多義在考分的占比當(dāng)中占據(jù)很大分量。但是，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們學(xué)生記住的是詞的很多常用義，而對(duì)于生義很少會(huì)碰到。因此，在考試當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常只會(huì)用熟義，很少會(huì)判斷出生義。至此，教師必須要在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)拓展詞的生義，以增加學(xué)生對(duì)詞義掌握的深度和廣度，讓學(xué)生在高考當(dāng)中對(duì)閱讀的理解如魚得水。如以下高考題：（2017全國Ⅱ卷） Through the years， Id run into former students who would provide updates on old classmates. 下劃線“updates”熟義是“vt.更新;升級(jí)”，而在這句話中，它是生義“n. 最新消息”。從上面的這個(gè)例子，我們很容易發(fā)現(xiàn)，一詞多義在高考考查當(dāng)中非常重要。一個(gè)單詞除了有其基本的含義外，在特定的語境中還有很多其他的意義以及它的詞性也有很大地不同，教師通過思維導(dǎo)圖才能有效地提升學(xué)生對(duì)詞匯的搭配和具體意義的記憶效果。apply是及物動(dòng)詞時(shí)，是“應(yīng)用;涂;使專心從事”之意。例如：Apply a little polish to the wood.當(dāng)它是不及物動(dòng)詞時(shí)，它是“申請(qǐng);有關(guān)聯(lián)”之意。不同的詞性，意義有很大不同。所以教師通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能清楚看出“apply”一詞在不同的語境和詞性下含義的不同，同時(shí)也有對(duì)該詞的聯(lián)想學(xué)習(xí)引出application、apply to、apply for等詞和短語。這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)單詞的學(xué)習(xí)更加全面，所以很大程度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更高，從而為提高英語成績打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的作用非常重大，它激活了英語課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而從根本上提高學(xué)生的英語成績。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君