周珍

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)在校園生活中不斷滲透，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也出現(xiàn)了很多新的情況。本人以珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校隨機(jī)抽取的五個(gè)專(zhuān)業(yè)，15個(gè)班的學(xué)生及我校19名語(yǔ)文教師為樣本，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生參與積極性不高，活動(dòng)有效性低

被調(diào)查的學(xué)生中，明確表示不喜歡參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)的為41.52%，說(shuō)不清楚的為22.79%，但同時(shí)大部分同學(xué)認(rèn)同參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于提高語(yǔ)文綜合能力?？此泼艿恼{(diào)查結(jié)果，其中反映的是中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題。參與積極性不高實(shí)際上是缺乏興趣，缺乏興趣則會(huì)態(tài)度消極、不能調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，這也是導(dǎo)致活動(dòng)有效性低的重要原因之一。

2.活動(dòng)的主題較為零散，欠缺新意

根據(jù)調(diào)查，老師們開(kāi)展的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題多拘泥于課本，或是根據(jù)課本中的既定主題為基礎(chǔ)，稍加調(diào)整。有52.63%的老師認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主要障礙是沒(méi)有合適的教材和主題。

3.利用信息化手段開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)水平有待提高

被調(diào)查的學(xué)生中大概兩三周開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的僅19.61%，其余的更少，有16.25%沒(méi)有開(kāi)展過(guò)活動(dòng)。在已經(jīng)開(kāi)展的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，很少有教師會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果也多為放入自己的電腦單獨(dú)保存。學(xué)生在活動(dòng)中，手機(jī)主要用來(lái)搜索資料，其他交互性的功能都很少涉及到。

二、原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和自控力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是一些文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的孩子，在學(xué)習(xí)上缺少動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣“被他人主導(dǎo)”，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)薄弱。同時(shí)，他們多重視專(zhuān)業(yè)技能課，忽視基礎(chǔ)文化課，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不夠重視，因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課“遇冷”也是意料之中。主體意識(shí)的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要教師不停地去督促，且被動(dòng)地完成任務(wù);同時(shí)合作能力不強(qiáng)，遇到問(wèn)題不善于主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，影響活動(dòng)效果和活動(dòng)目的的達(dá)成。

中職學(xué)生的自我控制能力普遍比較弱。在手機(jī)的使用上，學(xué)生往往無(wú)法把握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，容易沉迷其中。在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，借助信息化手段必須要使用手機(jī)或是電腦，而利用網(wǎng)上平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，若是學(xué)生的自控力不高，對(duì)手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)工具使用不當(dāng)，容易沉迷其中難以把控，也會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)的效果。

2.教師拘泥于教材，創(chuàng)新意識(shí)不夠

目前我校就業(yè)班使用的教材版本為高教出版社的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》（2009年出版），每?jī)?cè)共六個(gè)單元，每個(gè)單元涉及一個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，里面的活動(dòng)主題并不完全適合我校學(xué)生開(kāi)展。這就要求教師們能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自設(shè)活動(dòng)主題。新穎、符合學(xué)生實(shí)際、具有時(shí)代性的主題才能吸引學(xué)生的興趣，這就要求教師能夠緊跟時(shí)代，大膽創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和層出不窮的信息化手段，大多數(shù)老師對(duì)其功能不是很了解，加上缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，信息化手段在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用處于嘗試階段。充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下，合理的設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐綜合活動(dòng)，讓活動(dòng)滲透到學(xué)生的生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，也需要教師們不斷的探索學(xué)習(xí)。

3.條件限制，缺乏激勵(lì)機(jī)制

我校目前高一中職班每周三節(jié)語(yǔ)文課，高二部分班級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課，每周兩節(jié)課。在有限的語(yǔ)文課時(shí)條件下，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不能成為常態(tài)也很正常了。同時(shí)相比于講授“教材內(nèi)容”，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展執(zhí)行難度更大，要求教師進(jìn)行更為復(fù)雜而瑣碎的指導(dǎo)工作，需要耗費(fèi)教師更多的精力和時(shí)間。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能把有限的課時(shí)用在閱讀欣賞的教學(xué)中，而放棄綜合實(shí)踐活動(dòng)。

【本文為廣東省教育技術(shù)中心青年課題 《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》（立項(xiàng)號(hào)19JX06237）的研究成果】

責(zé)任編輯 ? ?李少杰