李權(quán)昌

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，把握了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的黃金時(shí)期，提供給小學(xué)生科學(xué)看待事物、研究科學(xué)知識(shí)的教學(xué)途徑。而結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，可拉近科學(xué)與學(xué)生生活的距離，打開學(xué)生探知科學(xué)世界的窗口，發(fā)現(xiàn)更多有趣而具有啟發(fā)性的生活情景，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探知興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)科學(xué)教材內(nèi)容的研究，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，或生活事物，來合理引入科學(xué)課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生討論與研究的興趣，從而帶動(dòng)起良好的科學(xué)教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)關(guān)于“比較水的多少”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師通過提前對(duì)教材內(nèi)容的了解，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的教學(xué)方案，如提出這樣的教學(xué)引導(dǎo)問題：“大家平時(shí)會(huì)喝到哪些水？”當(dāng)聽到這個(gè)人人有著經(jīng)歷的生活性問題時(shí)，學(xué)生們打開了話匣。教師緊接著問學(xué)生：“為什么同樣的水，會(huì)有著不一樣的價(jià)格？”聰明的學(xué)生一下子反映了過來：“是因?yàn)樗坎煌?，價(jià)格也不同。”于是就自然而然地過渡到本課的重點(diǎn)。像這樣，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)融入了學(xué)生熟悉的生活元素，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，也積極展開了教學(xué)相關(guān)的互動(dòng)與思考，從而有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.提供生活化的探究材料。大部分的科學(xué)都來源于生活，在科學(xué)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，讓其學(xué)會(huì)自主思考，當(dāng)遇到自身無法解決的問題時(shí)，帶到課堂中與同學(xué)和老師共同交流，共同進(jìn)步。針對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不能局限于教材，要將生活中的可發(fā)掘資源進(jìn)行充分利用，考慮到小學(xué)階段 的學(xué)生容易對(duì)事物產(chǎn)生好奇的特性，在教學(xué)中應(yīng)該盡量引用生活中常見的材料，通過拉近生活與科學(xué)的距離讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)花的構(gòu)造課程時(shí)，可以在課前讓學(xué)生收集生活中隨處可見的花，讓學(xué)生自己籌備課堂所需的素材，更增加了學(xué)生的參與感。對(duì)于那些材料準(zhǔn)備充分的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的花進(jìn)行剖析，了解花的顏色、形狀和大小， 鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约簞?dòng)手收集的花的構(gòu)造進(jìn)行了解，還能在交流中了解到更多種類花的構(gòu)造，這樣即達(dá)到了科學(xué)教育的目的，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

3.以探究為核心，建設(shè)生活化的課堂情境。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，“以人為本”教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也變得愈加重要。探究是科學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，探究能在很大程度上提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，對(duì)科學(xué)知識(shí)保持高度的熱情。所以，教師有必要以探究為核心，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，融合趣味性教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的參與性，從而保證小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。教師要以不斷延伸探究為目的，在完成課程內(nèi)容教學(xué)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和感受， 并鼓勵(lì)學(xué)生在課后生活學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的生活現(xiàn)象和材料，更好地理解生活問題。

4.布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生的動(dòng)手能力。為了改變傳統(tǒng)科學(xué)課堂單一枯燥的教學(xué)常態(tài)，教師要全方位地改變教學(xué)模式，并在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)注意突出生活性的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視度，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

科學(xué)教學(xué)生活化就是指在教學(xué)過程中營(yíng)造生活場(chǎng)景，將生活中的實(shí)際案例進(jìn)行充分利用，讓科學(xué)更加貼近生活，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中存在的某一科學(xué)現(xiàn)象感興趣之后，就是對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理充滿好奇。這時(shí)通過教師的講解，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，可以有效提升科學(xué)教育的成果。實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生明白科學(xué)與生活緊密的聯(lián)系關(guān)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察與體會(huì)，讓科學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于自己的生活。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要合理利用生活資源開展科學(xué)教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其樹立科學(xué)意識(shí)。

責(zé)任編輯 ? ?李少杰