楊木東

摘要

多媒體在語文生動(dòng)鮮活的教育教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。教師在語文課堂教學(xué)中可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣、重新構(gòu)造學(xué)習(xí)方式、陶冶學(xué)生情操、破解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞

多媒體 高效課堂 語文教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)教育的基本要求，更是當(dāng)前教育現(xiàn)代化改革與發(fā)展的必然要求。多媒體教學(xué)已經(jīng)在初中語文生動(dòng)鮮活的教育教學(xué)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。當(dāng)前，在教育現(xiàn)代化改革與發(fā)展的大背景下，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)過程中怎樣才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于語文教學(xué)，提升語文課堂教學(xué)效率呢？在多年的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我有以下探索。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體與初中語文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從聲音、光影、圖像、動(dòng)作等多個(gè)方面以不同的方式展現(xiàn)出來，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，我在講授《七律·長征》時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解這一人類革命戰(zhàn)爭史上的輝煌壯舉以及領(lǐng)悟這篇課文的主旨，首先從網(wǎng)絡(luò)上搜索與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的影像資料，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體展示出千里冰封的雪地、一眼望不到邊際的死亡草地、巍峨高聳直刺云天的皚皚雪山……大家被深深地震撼了。學(xué)生不但在身臨其境的虛擬情境中整體感知了教材內(nèi)容，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課有了極大的興趣。

二、利用多媒體重新構(gòu)造學(xué)習(xí)方式

一直以來，在我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，由于受到思維慣性、授課方式、經(jīng)費(fèi)投入不足、教師師資不夠等因素影響，教師在語文課堂教學(xué)過程中大多擅長于“一言堂”“填鴨式”等教學(xué)方式，而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種“以師為主，以生為輔”的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式既不利于學(xué)生主動(dòng)探究獲得真知，也不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展方向。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，在語文課堂教學(xué)中，我們廣大語文教師逐漸認(rèn)識(shí)到可以利用多媒體來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)交流的問題上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多局限于師生之間“一問一答”的單向交流，多媒體的運(yùn)用則提供了一種交互、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都有提問、展示、發(fā)表、交流的機(jī)會(huì)。

例如，我在《花兒為什么這樣紅》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)作者生平、配樂閱讀文本的機(jī)會(huì);通過多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;通過“師生交流”“生生交流”“人機(jī)交流”環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，深化感悟。這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置都為重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做好了準(zhǔn)備。

三、利用多媒體陶冶情操

多媒體教學(xué)資源還具有更深一層的藝術(shù)功能，即通過欣賞審美來陶冶情操。

例如，在講授著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我首先借助多媒體虛擬技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生初步感悟詩歌的意境美、音樂美。平時(shí)教師的教學(xué)依靠語言的描述來達(dá)到教育目標(biāo)，現(xiàn)在可以利用多媒體來實(shí)現(xiàn)。我在界面的左側(cè)（五分之一大小）呈現(xiàn)一棵伸著枝丫的淡化的老榕樹，用動(dòng)畫做出葉子飄落的淡淡的效果。導(dǎo)航條中以淡藍(lán)色為底色，配以古典圖標(biāo)。界面正中為白底文字，端莊而又不失淡雅，有濃郁的中國文化的意味，加上優(yōu)雅的古樂，怎一個(gè)“美”字了得？

四、利用多媒體破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在統(tǒng)編初中語文教材中，有許多說明性的課文，例如《河中石獸》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等。由于初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，缺乏相關(guān)專業(yè)方面知識(shí)儲(chǔ)備，在組織教學(xué)過程中，單純依靠文字的講解，既枯燥又難懂。本來不應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)，卻因?yàn)槌踔袑W(xué)生缺乏最基本的認(rèn)知基礎(chǔ)而成了教學(xué)的難點(diǎn)。如果在組織課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體，就可以輕易破解這些難點(diǎn)，節(jié)省更多的時(shí)間放在語言的分析和主旨的把握上，提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，多媒體也不是萬能的，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有待完善之處。

（1）對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)手段重新改造的同時(shí)，仍然不能完全拋棄傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)手段的某些優(yōu)點(diǎn)，例如組織學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練等。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)與運(yùn)用多媒體教學(xué)相比，雖然手段不那么吸引人，但是，它也有現(xiàn)代手段無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

（2）防止圖新鮮、湊熱鬧。新生事物易于引起人們的關(guān)注，多媒體作為新生事物，不可否認(rèn)剛接觸時(shí)，大部分教師都愿意使用，可隨之而來的是課件的精心制作、素材的搜集整理等諸多繁雜的工作，有時(shí)搜集素材的時(shí)間甚至比制作一個(gè)精美的課件耗時(shí)還要多，于是教師們運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的興致就會(huì)大減，短暫的興奮過后就束之高閣了。這成為多媒體與語文課堂教學(xué)優(yōu)化整合過程中的一大障礙。

（3）語文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取“取其精華、去其糟粕”的批判繼承原則。在日新月異的新時(shí)代，各種各樣新的教學(xué)方法、教學(xué)手段如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，我們需要不斷地進(jìn)取，“博采眾長，補(bǔ)己之短”“取其精華、去其糟粕”。只有這樣，我們語文課堂教學(xué)藝術(shù)的“工具箱”才能不斷豐富起來。

（4）恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)除了使教學(xué)更生動(dòng)、內(nèi)容更形象直觀外，還可以對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適時(shí)測(cè)評(píng)。但是，教師如果把當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案設(shè)計(jì)成簡簡單單的一個(gè)個(gè)小游戲，讓學(xué)生“一站到底”，教室里時(shí)不時(shí)傳來“你真棒！”“哇，你好走運(yùn)！”的尖叫聲，課堂貌似熱鬧非凡，實(shí)際教學(xué)效果并不好。

在語文課堂教學(xué)過程中，尤其是在廣大的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，奏響語文高效課堂的交響樂。

（作者單位：江蘇省盱眙縣河橋初級(jí)中學(xué)）