劉暉

想象是特殊的思維活動，是一切創(chuàng)造與創(chuàng)新的基礎。小學生的想象能力較強，但需要教師的指導，使其向正確的方向發(fā)展。在小學語文教學中，寫作教學占據(jù)著舉足輕重的地位，對學生的綜合能力要求較高，教師要著重培養(yǎng)他們的想象能力，使其在想象能力的作用下構思寫作，以便寫作時得心應手。

一、充分利用教材

教材是教學活動的基本依據(jù)與主要切入點，要培養(yǎng)學生的想象能力，同樣離不開教材。教師要深入發(fā)掘教材中的想象因素，開展想象寫作訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。小學語文教材中有許多想象豐富的優(yōu)質(zhì)素材，學生可以借鑒并發(fā)揮想象力，通過想象充實作文內(nèi)容，以便順利完成寫作任務。

比如，教學“續(xù)寫故事”，教師先播放兒歌《祝你生日快樂》，出示有關慶祝生日的圖片，用談話導入：大家的生日一般怎么過？希望如何過？讓學生回憶、想象自己過生日的情景。然后過渡：有位同學和你們不一樣，生日快到了，他卻高興不起來，這是怎么回事呢？設置疑問調(diào)動他們的想象力。接著，教師要求學生觀察教材中的幾幅圖片，猜測這些小朋友在做什么、談論的主題是什么。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，他們在過生日。最后明確寫作任務：續(xù)寫這個過生日的故事，出示寫作插圖，讓學生在小組內(nèi)交流，想象圖中人物說了什么、做了什么。隨后要求學生結合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗和常識，續(xù)寫故事。

教師充分利用教材中的優(yōu)質(zhì)素材設計寫作任務，引領學生觀察圖畫，根據(jù)故事情節(jié)展開想象，合理續(xù)編故事，在思考和交流中提高了他們的語言表達能力，進而提高了想象能力。

二、指導學生進行個性化寫作

新課改大力倡導個性化寫作，尊重學生之間的個體差異，落實因材施教的教育理念，突出他們的主體地位，讓其更好地展現(xiàn)能力、優(yōu)勢與個性。在小學寫作教學中，要想提高學生的想象能力，教師在確定好寫作主題后，不能設置過多的條條框框，像字數(shù)、格式、體裁等，均不作硬性要求，鼓勵學生發(fā)揮想象力，自由發(fā)表觀點與想法，寫出個性化文章。

例如，教學“我有一個想法”，教師先指導學生閱讀課本中的兩段資料，讓他們說出自己的感受，可以設計導語：生活中有很多需要改進的問題，如果我們能積極表達自己的想法，提出改進的建議和解決方法，就能使生活變得更加美好，可以試著寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和想法。接著，教師指導學生討論“玩手機”現(xiàn)象，并提出可行性建議。教師不能任由學生發(fā)揮，要歸納和總結學生的想法，告訴他們提建議要觀點明確、理由充分。然后，教師提示：生活中還有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？鼓勵學生思考并提出自己的觀點，最好要有獨到的見解，寫出建議、原因以及解決辦法。

將教材與生活結合，能拓寬寫作范圍，讓學生發(fā)揮想象力，進行個性化寫作。有了觀察和思考，學生的文章會更深刻，更吸引人閱讀。

三、開展多種類型的寫作練習

“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是人的情感會隨著景物的變化而變化。教師須明白這個道理，積極開展多元化的寫作練習，激發(fā)學生寫作不同類型文章的興趣，發(fā)掘他們的想象力與創(chuàng)造意識。具體來說，在寫作教學中，教師應該堅持興趣先行的原則，不斷創(chuàng)新寫作教學手段和練習方式，拓展學生的想象空間，使其圍繞寫作主題展開想象，寫出充滿想象力的作文。

教學“這樣想象真有趣”，教師可以激趣導入：同學們喜歡小動物嗎？今天展示幾種小動物，請你們說說它們的特點。教師在課件中展示母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等動物的圖片，讓學生認真觀察和思考。過渡：假如這些小動物沒有了特性，或者變得與原來完全相反，會怎么樣？讓學生大膽想象，如：母雞展翅高飛、螞蟻個頭賽大象、老鷹膽小如鼠、蝸牛健步如飛……拓寬他們的想象空間。接著，教師設疑：這些動物的生活會有哪些變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情？揭示寫作要求，明確寫作內(nèi)容，指導學生回憶學過的童話故事并交流其特點。最后，讓學生想象：動物失去原來的特性，會有哪些有趣的故事？編寫“奇異”的童話。

總而言之，想象力是學生成長過程中極為重要的能力，教師要把握寫作教學的目標與要求，善于發(fā)現(xiàn)與制造更多機會，從多個層面與視角培養(yǎng)學生的想象力，讓學生寫出水平更高的想象作文。