趙懷英

在作文教學(xué)中有效應(yīng)用微課，為寫作教學(xué)打開了新的窗口。微課具有實用性強、有針對性的特點，可以將作文描寫對象化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學(xué)生能親耳聽、親眼見、親身感，充分調(diào)動了他們寫作的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅要讓學(xué)生掌握正確的表達方式，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達愿望。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)用微課拓寬學(xué)生的視野，提高語言表達能力、培養(yǎng)健康的審美觀，最終提高書面表達能力，即寫作能力。

微課能創(chuàng)設(shè)逼真的寫作情境，提供豐富的作文資源，積累聲像同步、動靜結(jié)合的寫作素材，從而促進學(xué)生提高寫作能力和作文水平，激發(fā)學(xué)生敢于表達和愿意表達的愿望，以便作文時有事可寫、有話可說。

小學(xué)生的社會活動少，有限的知識也是從教材中獲得的，知識面狹窄，生活閱歷不足，因此作文教學(xué)起步雖然難，但非常重要，微課很好地解決了這個難題。我在起步作文教學(xué)中，充分利用微課，做了以下有益的嘗試：

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

指導(dǎo)學(xué)生作文時，我先放一段與作文題目相關(guān)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注重細節(jié)，抓住重點，既可以按照空間順序，也可以按照觀察的先后順序?？梢赃\用微課創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，時間短、場面有限，可以按照一定的順序依次展開，培養(yǎng)學(xué)生由遠及近、由上到下、由左到右的觀察能力。教學(xué)“我們的試驗田”，我圍繞學(xué)生在試驗田勞作的場景，按照春夏秋冬的順序，重點介紹春季師生的勞作、夏天農(nóng)作物的成長、秋天豐收的情景，以及豐收后學(xué)生的喜悅之情。下課后，學(xué)生涌到試驗田仔細觀察，回憶當(dāng)時勞作的場景。再如人教版語文第五冊要求觀察一種熟悉的小動物，并寫出動物的外形特征、生活習(xí)性等。我讓學(xué)生觀察小螞蟻，巧用微課展示螞蟻的生活，比如住、行、信息交換等，并配以科學(xué)的解說。學(xué)生情不自禁地贊嘆：“原來小螞蟻有那么多我不知道的秘密！”“小螞蟻多勤勞??！”我還指導(dǎo)學(xué)生詳細觀察小螞蟻搬運食物和下雨搬家的兩個場景，讓學(xué)生將無意觀察變?yōu)橛幸庾⒁?，結(jié)合場景連起來說幾句話，比如“說說我身邊的小螞蟻”。課堂上，學(xué)生爭先恐后地表達觀點：有的說：“我喜歡小螞蟻，它非常勤勞，力量大，能干極了！”有的說：“小螞蟻頭上豎著一對長長的觸角，像電視機天線一樣，一雙又圓又黑的眼睛圓溜溜，多有意思??！”還有的說：“小螞蟻非常團結(jié)，真可愛！”學(xué)生有序地觀察，又展開了合理的想象，達到了教學(xué)目的，作文寫得有聲有色、重點突出、觀點鮮明，小螞蟻的生動形象躍然紙上。

二、運用微課創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的體驗?zāi)芰?/p>

“想象”是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。如指導(dǎo)學(xué)生寫作“校園的花”，我制作一節(jié)微課，播放校園盛開的桃花、杏花和梨花。但是這么漂亮的花，竟然被人破壞了，月季花只剩下光禿禿的葉子、桂花被掰斷了樹枝、梔子花沒有了花骨朵，指導(dǎo)學(xué)生觀察后思考，說說別人破壞花時應(yīng)該如何勸阻，引申到應(yīng)該如何保護學(xué)校的花草。

我注意發(fā)揮微課的多種功能，讓學(xué)生展開豐富合理的想象。如教學(xué)想象作文時，結(jié)合統(tǒng)編教材一年級語文《一分鐘》這篇課文，運用微課指導(dǎo)學(xué)生說話。微課分為五個部分，分別展示：①元元多睡一分鐘。②元元上學(xué)路上遇到紅燈。③公交車開走了。④元元等不到公交車。⑤元元上學(xué)遲到了。觀看后，我提出問題：大家想想，元元為什么后悔？讓學(xué)生結(jié)合微課的場景回答問題，說一說下次元元會怎么做、還會遲到嗎，然后寫第二天元元上學(xué)的情景。學(xué)生的想象不但豐富，而且生動、具體、有趣。運用微課訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生的說話、寫作能力均得到了提高。

三、運用微課激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

微課教學(xué)直觀形象，便于教師指導(dǎo)。如教學(xué)《動物王國開大會》，我是這樣做的：先圍繞大會為什么開不起來，提問：“狐貍為什么說狗熊通知一百遍也沒有用？”學(xué)生答：“因為大家不知道是哪一天。”接著問：“狗熊重新通知：‘明天開大會，狐貍為什么還說狗熊通知一百遍也沒有用？”學(xué)生答：“沒有具體時間?！眴枺骸皠游锿鯂_大會是什么時間，在什么地方？”學(xué)生答：“明天上午八點，森林廣場?！苯Y(jié)合課文進行練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的表達能力。

隨著學(xué)生年紀(jì)增長，思維能力不斷提高，分析思考事物時會更加全面，已能簡單地口述作文。如以“我有一個好習(xí)慣”為題進行說話練習(xí)，可以用微課展示教師的一個好習(xí)慣，比如每天早起鍛煉身體，播放教師起床后跑步、快走、做操等視頻，讓學(xué)生由教師聯(lián)想到自己，說說自己的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自律、自強的品質(zhì)，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提高綜合素養(yǎng)。

四、運用微課評改作文，培養(yǎng)學(xué)生的自評能力

修改作文是起步作文教學(xué)的難點，可以利用微課展示優(yōu)美的句子和片段，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，利用微視頻展示學(xué)生的問題作文，讓其他學(xué)生找出作文格式和內(nèi)容上的問題，引起全體同學(xué)的注意。還可以展示文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，樹立寫作信心，這樣進步得更快。作文差的同學(xué)能通過微課找到問題的根源，通過對比發(fā)現(xiàn)不足，修改自己的作文，進而提高作文水平。

總之，運用微課助力起步作文教學(xué)優(yōu)勢明顯，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中細致指導(dǎo)，課后合理評價，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的作文，以爭取更好的成績。

基金項目：本文系安徽省教育技術(shù)科研課題《基于教研網(wǎng)絡(luò)，利用課例促進教師專業(yè)發(fā)展的模式研究（立項號：AH2019233）》研究成果之一。