王淑梅

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是積極探究某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向，因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為重點(diǎn)，合理地評價(jià)學(xué)生的作文，有計(jì)劃、有目的地逐步提高學(xué)生的寫作能力，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、指導(dǎo)時(shí)要捕捉學(xué)生情感的火花

大多數(shù)小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡探索周圍的世界，這有利于他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。如果在作文指導(dǎo)時(shí)能重視捕捉情感的火花，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)有話可說，有情可抒，得心應(yīng)手，才能放得開，收得攏。小學(xué)生大多敏感自信，愛思考，有時(shí)又困惑和迷惘。教師在命題時(shí)要針對學(xué)生的這些具體情況，掌握他們的心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲，使其自覺地投入到寫作中。

二、評價(jià)時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通

隨著年齡的增長，小學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，他們渴望得到別人的尊重和信任。教師在作文評價(jià)時(shí)要注意方式和方法，滿足學(xué)生的情感需求。如：（1）當(dāng)學(xué)生對寫作失去信心時(shí)，應(yīng)多用熱情洋溢、激發(fā)上進(jìn)的評語，鼓勵(lì)他們增強(qiáng)信心，走出低谷，并教授必要的寫作技巧，助其快速擺脫寫作困境。（2）以學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題為話題，運(yùn)用師生平等討論的辦法解決，讓學(xué)生感受到教師尊重他們的勞動(dòng)成果，這樣既加深了師生的感情，又提高了學(xué)生的寫作能力。（3）應(yīng)幽默委婉地指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，讓學(xué)生樂于接受教師的意見。

三、評價(jià)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的寫作成果

教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念及教學(xué)模式的束縛，批改作文時(shí)，盡量挖掘亮點(diǎn)，大至節(jié)、段、篇，小至字、詞、句，都要指出其妙在何處，讓學(xué)生看到自己的成績和進(jìn)步，品嘗到寫作的甘甜，享受成功的喜悅。同時(shí)，還要準(zhǔn)確指出作文中的問題。有時(shí)候，越是好的文章越要提出高要求，讓學(xué)生既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉，自我滿足。對于那些較差的作文，要盡量發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)，予以肯定，實(shí)在無可取之處的，要指導(dǎo)學(xué)生重寫，讓每個(gè)學(xué)生都能在評語中有收獲。這樣，有利于調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，久而久之，就會(huì)對作文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而寫出好文章。

四、用游戲助力學(xué)生寫作

提起作文，大多數(shù)學(xué)生都頭疼。有的學(xué)生說：“讓我干什么都行，千萬別寫作文?！笨吹綄W(xué)生痛苦的表情，聽到學(xué)生幼稚的話語，教師必須尋找原因，為什么學(xué)生會(huì)這樣害怕作文呢？主要是對寫作沒有興趣。尤其是小學(xué)三年級(jí)剛開始接觸寫作，學(xué)生總覺得無話可說。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣十分必要。針對學(xué)生的問題，我在作文指導(dǎo)課上，除了指導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，還有目的地組織他們參加各種游戲活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)。

如，以“寫一次活動(dòng)”（游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等）為題寫作，要求必須寫清楚活動(dòng)的經(jīng)過。我在教學(xué)前精心準(zhǔn)備，讓全班同學(xué)做“畫鼻子”游戲。

我在黑板上畫了三個(gè)圓圈，在大圈里分別畫了眼睛和嘴巴。下面有學(xué)生悄悄議論：老師怎么沒畫鼻子呢？于是我大聲說：“這節(jié)課，我們給這三個(gè)大頭娃娃添鼻子好嗎？可以分成三組，看看哪組同學(xué)畫得好！”學(xué)生聽到要做游戲，還要比賽，熱情高漲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。接著，我找了三條紅紗巾，再從三組內(nèi)找了三位同學(xué)，用紅紗巾蒙上他們的眼睛，再給他們每個(gè)人一根粉筆。只見三位同學(xué)左一下，右一下，不知該往哪兒畫。下面的同學(xué)出謀劃策，悄悄地說：“×××往上”“×××往右”……終于三位同學(xué)拿定了主意，給大頭娃娃畫了鼻子。這時(shí)，下面的同學(xué)哈哈大笑起來。原來三位同學(xué)中，有一位把鼻子畫到頭頂上去了，另一位把鼻子畫到了嘴巴下面，還有一位不偏不斜，剛好畫到鼻子的位置上。同學(xué)們個(gè)個(gè)面露喜色，氣氛特別好。

下課鈴聲響了，大家的興趣不減，我趁機(jī)問：“你們玩得開心嗎？”學(xué)生齊聲回答：“開心！”“好，你們能不能把這次活動(dòng)寫下來呢？”不出所料，學(xué)生又齊聲回答：“能！”

作文交上來了，大多數(shù)同學(xué)寫得非常好，寫清了事情（游戲）的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過。通過這次作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是不愛寫作文，而是以前的作文課沒能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。