王羅娜

隨著素質(zhì)教育的理念深入人心，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科，應(yīng)用性較強，與我們的生活息息相關(guān)。寫作是語文的重要組成部分，也是教學(xué)的重點與難點。教師應(yīng)該針對目前的教學(xué)重難點，尋找突破口，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建趣味作文課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

語文作為一門源于生活，并且與生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不容小覷的作用。隨著時代的進(jìn)步，社會的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了較大的變化，趣味教學(xué)模式逐漸受到教師的重視和認(rèn)可，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

小學(xué)生年齡尚小，好奇心和探索欲望很強，注意力不容易集中，坐不住板凳，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此，教師要把吸引學(xué)生注意力作為教學(xué)重點。教師應(yīng)該抓住契機，結(jié)合學(xué)生的心理特征，肩負(fù)起提高學(xué)生寫作能力的重大使命，構(gòu)建趣味化課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強寫作與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在作文中融入真情實感，不斷提升作文水平。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，研究了當(dāng)前學(xué)生在寫作中的問題，探討構(gòu)建小學(xué)趣味寫作課堂的方法。

一、學(xué)生在寫作中的問題

（一）知識儲備少

很多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方法，由于閱讀量少，知識面窄，導(dǎo)致寫作時感覺無事可寫、無話可說，語言匱乏;經(jīng)常是絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，使出九牛二虎之力生拼硬湊，卻發(fā)現(xiàn)與要求的字?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)，與高分作文的距離更是遙不可及。學(xué)生的知識儲備少，要想改變寫作狀態(tài)，必須多閱讀。只有增加了知識儲備，才能在寫作時文思如泉涌。

（二）生活閱歷少

很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，為孩子報了很多補習(xí)機構(gòu)，減少了孩子游玩的時間和機會，限制孩子的出行。殊不知，孩子長時間不接觸大自然，不接受新鮮事物，不利于培養(yǎng)發(fā)散思維，更嚴(yán)重阻礙了他們寫作能力的提升。這樣的教育方式，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中失去了積累寫作素材的機會，他們的生活中只有學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺等這些枯燥乏味的事情，寫作時當(dāng)然不知道寫什么。

還有一部分學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)就是坐在教室里聚精會神地聽課，認(rèn)為只要做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，就能在寫作時不費吹灰之力。然而，不走進(jìn)自然、不親近生活，導(dǎo)致他們的作文內(nèi)容不真實，很難讓讀者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，沒有親身體驗，對生活一知半解，作文時只能照搬別人，缺少真情實感，讓讀者感覺索然無味。

為了提高學(xué)生的寫作能力，必須解放他們的天性，讓他們經(jīng)歷生活、體驗生活、感知生活，生活豐盈了，素材才會豐富，作文內(nèi)容就充實了。

二、構(gòu)建小學(xué)趣味作文課堂的方法

（一）閱讀文學(xué)名著，提升學(xué)生的作文水平

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生肚子里有了墨水，寫作時才能感覺有如神助。想要提升作文水平，就要增加閱讀量，拓寬視野，拓展知識面。教師要布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生大量閱讀名著，積累名著中的素材，獲得豐富的感悟，為開展趣味化寫作教學(xué)助力。比如，閱讀法布爾的《昆蟲記》，教師可要求學(xué)生借鑒作者的寫作手法，試著寫一寫自己觀察過的昆蟲。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钍亲詈玫睦蠋?，是寫作的源泉。教師傳授的知識再豐富，離開了生活，學(xué)生的理解也不會深刻。只有走出課堂，親身體驗，投身自然，感受生活，理論與實踐相結(jié)合，才能使情感更真實，理解更深刻。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對作文感興趣，才會把愛好當(dāng)成動力，主動學(xué)習(xí)，愿意付出時間和精力。因此，教師要構(gòu)建趣味作文課堂，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，用學(xué)生喜聞樂見的形式，在課件中加入流行的新鮮事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師一定要與時俱進(jìn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展并廣泛普及的今天，可以利用網(wǎng)絡(luò)提升作文教學(xué)的趣味性。有了技術(shù)裝備的支撐，教學(xué)會如虎添翼，事半功倍。教師要利用多媒體技術(shù)，使抽象的語文知識變得具體生動，讓學(xué)生真切地體會到寫作的獨特魅力，寫出精彩的文章。

比如，教學(xué)語文四年級上冊第二單元《小小“動物園”》，教師可以利用多媒體，展示提前準(zhǔn)備好的小動物圖片，并邀請兩名學(xué)生到講臺前做“動物猜猜猜”的游戲。一名學(xué)生描述圖片上的動物，另一名學(xué)生背對著多媒體猜該動物是什么。接著，教師可以播放動畫，用情境導(dǎo)入：“有個孩子把家想象成小小動物園，那里有哪些動物呢？我們一起看看吧?！比缓?，引出作文題目，指導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓學(xué)生把自己的家也想象成“動物園”，尋找家人和動物之間的聯(lián)系，從外貌、性格、習(xí)慣、愛好、品質(zhì)等不同角度，說說家人像什么動物。比如胖胖懶懶的“熊爸爸”、溫柔勤儉的“羊媽媽”等。最后，教師可以采取小組合作的方式，借助“動物園”導(dǎo)圖分享家人分別像哪種動物，并說明理由，探討如何運用語言、動作、心理描寫將家人的特點描寫得生動形象，如何巧妙地運用比喻、擬人、夸張的手法將家人與動物的關(guān)聯(lián)結(jié)合起來。通過構(gòu)建趣味化作文課堂，學(xué)生能更容易地找出家人和動物之間的相似點，享受角色轉(zhuǎn)換的趣味，獲得新經(jīng)驗，在表達(dá)過程中收獲寫作的快樂與成就感。

總而言之，構(gòu)建趣味作文課堂的重要性不言而喻。教師要針對作文教學(xué)這一重點與難點，發(fā)揮創(chuàng)新思維，要求學(xué)生閱讀文學(xué)名著，在生活中積累素材，尋找靈感，創(chuàng)設(shè)生動有趣的作文情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的作文水平。