陸心怡 王媛媛

【摘 要】學(xué)校建立兒童數(shù)學(xué)戶外課堂，能夠?qū)和瘮?shù)學(xué)教學(xué)同兒童戶外實(shí)踐綜合發(fā)展結(jié)合起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、親子活動(dòng)等形式引導(dǎo)兒童在趣味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且嘗試在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而為兒童的認(rèn)知思維發(fā)展提供基礎(chǔ)。對(duì)于兒童數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)戶外課堂是否實(shí)現(xiàn)了兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，是否適應(yīng)了兒童的思維發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?數(shù)學(xué);戶外;教學(xué)

引導(dǎo)兒童參與數(shù)學(xué)戶外課堂，實(shí)際上是以戶外體驗(yàn)的方式讓兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)以個(gè)人的游戲體驗(yàn)、戶外活動(dòng)體驗(yàn)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高解決問(wèn)題等能力。傳統(tǒng)的教室課堂教學(xué)模式容易過(guò)度強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)械掌握，因此需要戶外課堂予以輔助，促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)建兒童數(shù)學(xué)戶外課堂的必要性

構(gòu)建兒童數(shù)學(xué)戶外課堂，需要將兒童的思維發(fā)展能力和基本的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)相統(tǒng)一，引導(dǎo)兒童建立對(duì)于數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知，同時(shí)掌握基本的適齡數(shù)學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)兒童在樂(lè)趣中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用能力。兒童數(shù)學(xué)戶外課堂能夠作為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的兒童數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)低段的兒童而言，學(xué)習(xí)方式較為單一，即使教師有意識(shí)的在課堂中引導(dǎo)兒童參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于課堂紀(jì)律問(wèn)題與場(chǎng)地限制，兒童的學(xué)習(xí)行為也會(huì)變得拘謹(jǐn)，這不利于推動(dòng)兒童的自主學(xué)習(xí)和探索。另一方面，小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育，以給兒童的未來(lái)生活所需奠基為主要目的，因此所學(xué)知識(shí)需要為生活服務(wù)，讓兒童能夠利用所學(xué)應(yīng)用于生活。相對(duì)于教室課堂，戶外課堂的環(huán)境更接近真實(shí)生活環(huán)境，能夠更生動(dòng)形象地還原知識(shí)運(yùn)用的場(chǎng)景，從而有利于知識(shí)的遷移。同時(shí)，將數(shù)學(xué)室內(nèi)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至室外，擴(kuò)大了兒童的活動(dòng)、實(shí)踐空間，兒童愿意在具有趣味性、能動(dòng)性的游戲中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，將游戲同數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，兒童能夠更加快速的建立對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)知，并且在游戲、活動(dòng)的參與中學(xué)會(huì)一些基本數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這能夠促進(jìn)兒童的思維發(fā)展。

隨著兒童教育教學(xué)形式的多元發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校更加重視兒童戶外教學(xué)課堂。小學(xué)低段兒童的教育教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，但是對(duì)于兒童而言，首先需要建立的是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而非具體的知識(shí)。學(xué)校和教師在開(kāi)展兒童數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)時(shí)，要重視兒童的學(xué)習(xí)參與過(guò)程以及兒童對(duì)于活動(dòng)的滿意度。同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，戶外課堂模式不同于普通的戶外活動(dòng)，戶外課堂模式以教育為目的，更加注重全面發(fā)展。但目前而言，數(shù)學(xué)戶外課堂模式仍沒(méi)有成熟的模式。對(duì)于兒童教育教學(xué)而言，構(gòu)建數(shù)學(xué)戶外教學(xué)課堂能夠不斷推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)能力的提升，小學(xué)低段教師不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)能力和教學(xué)能力，同時(shí)也要以自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)適應(yīng)于兒童的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展要求，戶外課堂教學(xué)促進(jìn)了教師數(shù)學(xué)教學(xué)的思路創(chuàng)新，這有利于推動(dòng)教師探索更為科學(xué)的兒童數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，深化數(shù)學(xué)戶外教學(xué)對(duì)于兒童教育和發(fā)展的價(jià)值。

二、兒童數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

（一）兒童數(shù)學(xué)戶外教學(xué)課堂的體驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)效果

學(xué)校開(kāi)展兒童數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)實(shí)際上是體驗(yàn)式教學(xué)理論的應(yīng)用。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)展效果，并且根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，從而在情境體驗(yàn)的過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)展能力。評(píng)價(jià)兒童在數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視兒童在數(shù)學(xué)戶外教學(xué)課堂中的體驗(yàn)效果，從而根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果建立個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方案，進(jìn)而以科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容更好的適應(yīng)于兒童的學(xué)習(xí)需求、情感需求和發(fā)展需求。兒童數(shù)學(xué)戶外教學(xué)課堂作為體驗(yàn)式教學(xué)，它沒(méi)有具體的教學(xué)框架，它通過(guò)具體的游戲、活動(dòng)引導(dǎo)兒童開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)化體驗(yàn)，從這種藝術(shù)化體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感受，從而幫助兒童建立對(duì)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知和興趣，這種數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)能夠順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)兒童建立對(duì)于外界環(huán)境和數(shù)學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知，有利于推動(dòng)兒童將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入到自己生活體驗(yàn)當(dāng)中。借助于游戲、活動(dòng)的參與，兒童能夠明確數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征，這不僅促進(jìn)了兒童的思維發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)兒童的情感發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的體驗(yàn)與他人、與外在環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系和互動(dòng)，這有利于推動(dòng)兒童的心理發(fā)展。學(xué)校引導(dǎo)兒童參與數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)兒童通過(guò)認(rèn)識(shí)外界（包含對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)游戲的參與等等），而實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的認(rèn)知。所有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都是學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)，兒童需要借助于具象的數(shù)學(xué)知識(shí)情境實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，當(dāng)兒童能夠在游戲和活動(dòng)中了解和運(yùn)用基本數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他們就具備了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性，這能夠幫助兒童建立學(xué)習(xí)和生活上的自信，也為兒童漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)對(duì)于兒童具身認(rèn)知的影響

體驗(yàn)式數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)能夠推動(dòng)兒童的具身認(rèn)知。具身認(rèn)知是指不依賴(lài)概念而直接依賴(lài)感官而獲得信息，以直覺(jué)來(lái)獲得知識(shí)，并且能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解。具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。促進(jìn)兒童在數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)中的具身認(rèn)知，能夠推進(jìn)兒童根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在數(shù)學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)的參與中不斷加深對(duì)于已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和練習(xí)。兒童在數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)中所獲得的具身認(rèn)知的程度越高，說(shuō)明數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)的教學(xué)效果越明顯，戶外教學(xué)課堂對(duì)于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展作用也就越大。教師需要不斷強(qiáng)化兒童在數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)中的參與性，不僅僅是行動(dòng)上的參與，同時(shí)也要重視對(duì)于兒童心理的參與，讓兒童真正明確自己在數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)中的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求。教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，以多元化方式適應(yīng)于兒童在家庭生活中的習(xí)慣，引導(dǎo)兒童回憶起課堂、電視節(jié)目和游戲中的數(shù)學(xué)常識(shí)，讓兒童通過(guò)自我的數(shù)學(xué)感知來(lái)獲得對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的理解，以數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)不斷增強(qiáng)兒童的直覺(jué)發(fā)展，這對(duì)于兒童的創(chuàng)新思維發(fā)展是十分有利的。兒童在數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)中的具身體驗(yàn)，是兒童社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，教師在引導(dǎo)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)兒童將自己的生活經(jīng)歷融入其中，以經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這樣能夠不斷強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸塑造自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)人格，這是兒童身心全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。