馬艷紅

【摘 要】德育教育一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，德育教育會從學(xué)生接受教育的開始，貫穿整個教育體系的始終。因此，在小學(xué)語文教育階段，將德育教育蘊含在教學(xué)過程中，對于促進(jìn)在校學(xué)生全面發(fā)展具有絕對的價值。小學(xué)語文教學(xué)中包含著豐富的德育素材，應(yīng)當(dāng)重視德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透。面對我國教學(xué)的不斷變革，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助小學(xué)生進(jìn)行正確的思想和心理建設(shè)，應(yīng)當(dāng)在一定程度上加強小學(xué)生的德育教育，因此小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)便是德育教育的落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教育滲透;方法

小學(xué)生對于道德品質(zhì)和審美角度的培養(yǎng)一直是教育界關(guān)注的重點，所以小學(xué)語文教學(xué)要重點對小學(xué)生審美情趣和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀和價值觀的樹立，真正實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。因為小學(xué)語文教材中本身包含很全面的德育材料素材，所以語文教師應(yīng)該充分利用這一資源，結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮德育教育的最佳效果。然而在實際的教學(xué)過程中，語文教師過于重視學(xué)生的成績，然而，學(xué)生家長由于工作原因不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行更多輔導(dǎo)，使得學(xué)生的課外活動得不到豐富，在德育教育上沒有達(dá)到普及度。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，除了能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以形成自主學(xué)習(xí)的思想和意識，同時在一定程度上提高學(xué)生課余生活的豐富度，是一項具有現(xiàn)實意義的教育手段。

一、德育滲透在小學(xué)語文教育的體現(xiàn)分析

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，要求教師將教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生的主觀思想進(jìn)行，使得學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下塑造自身的道德品質(zhì)，在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)時將其中的內(nèi)容內(nèi)化為自身的思想道德規(guī)范，對于小學(xué)生道德思想水平的提高具有重要的現(xiàn)實意義。本質(zhì)即是教師在進(jìn)行課本知識內(nèi)部的德育知識教育同時對學(xué)生思想道德品質(zhì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，實現(xiàn)全面發(fā)展。需要語文教師在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生的心理特征選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)平臺和介質(zhì)的輔助下達(dá)到最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生用正確的心態(tài)面對道德規(guī)范和思想觀念教育，從而在語文教學(xué)的過程中實現(xiàn)德育教育的滲透。目前來看，語文教學(xué)的德育滲透工作性質(zhì)內(nèi)容相對比較豐富，主要是體現(xiàn)為潛移默化、循序漸進(jìn)、長期影響和主動多樣等。也就是說，德育教育工作對于小學(xué)生并不是直觀地改變小學(xué)生的行為方式，而是通過潛移默化地深入學(xué)生的思想來影響學(xué)生的思想意識。以很難察覺的教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)工作與德育教育的融合，從而達(dá)到德育教育工作的最佳效果。

在進(jìn)行德育工作滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了幫助小學(xué)生更加生動地體會到教育體系的深刻影響，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分實現(xiàn)知識點和思想道德內(nèi)容的融會貫通。在學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中和訓(xùn)練下開展自身感興趣的語文課外活動，將課堂上的知識延伸出去，與實際生活相結(jié)合，避免學(xué)生囿于課堂和書本，而是在學(xué)習(xí)的過程中靈活吸收德育知識，在知識的學(xué)習(xí)過程中全面提升自身的道德素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要意義

（一）根據(jù)新課標(biāo)需求

教師將德育工作與課本結(jié)合起來是語文教學(xué)新課標(biāo)中的明確規(guī)定，需要把知識在整個語文教學(xué)中加以融入，讓小學(xué)生在接受知識的同時樹立自身端正的思想道德品質(zhì)，為日后的理想信念打下堅實基礎(chǔ)。因此，教師是在這一過程中的主要負(fù)責(zé)人，需要在對語文課本知識進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)育人的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師對教材中寓意深刻的思想觀念進(jìn)行借鑒，同時將其灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)對知識的好奇心，能夠讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動去獲取知識的樂趣，幫助教師更加快速地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）根據(jù)素質(zhì)教育拓展需求

教師對于小學(xué)生的素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的基本目標(biāo)，以此實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升和個性品質(zhì)的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。在我國很多學(xué)校的語文教師都過于重視學(xué)生知識技能的積累和學(xué)習(xí)，將學(xué)生成績的提升作為教學(xué)的原動力而忽略了學(xué)生的德育教育工作，這一點與新課標(biāo)素質(zhì)教育拓展需求并不相符，在一定程度上影響了學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。所以教師應(yīng)在該小學(xué)語文教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)其道德素質(zhì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時有意識地提升自身素質(zhì)，達(dá)到全方面發(fā)展的目的。

（三）根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展需求

小學(xué)階段對于學(xué)生的思想培養(yǎng)能夠影響人的一生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀和思想價值體系。然而由于小學(xué)生的心智和年齡發(fā)展受限，其自身的自控能力仍然有很大的提升空間，對于一些事情還缺乏判斷力，容易產(chǎn)生一些錯誤的觀念。而教師便在這一過程中起到非常關(guān)鍵的作用，對學(xué)生的靈魂塑造起到?jīng)Q定性作用。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的三觀。所以小學(xué)語文教師都是經(jīng)過嚴(yán)格審查和層層選拔才進(jìn)入到工作崗位，要求小學(xué)語文教師在人格、作風(fēng)和道德方面為學(xué)生樹立典范，所以小學(xué)生的身心發(fā)展離不開小學(xué)語文教師的正確引導(dǎo)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略

（一）充分發(fā)揮教師人格魅力進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，其思想道德觀念的建立受到語文教師的影響不言而喻。所以，語文教師自身的道德觀念需要在一定高度水平上才能對學(xué)生進(jìn)行正確的熏陶。因為語文教學(xué)是教師和學(xué)生不斷互動的過程，學(xué)生受到教師言行的影響十分深刻，所以在進(jìn)行實際的語文教學(xué)工作時，教師首先需要對自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)進(jìn)行提升的同時對自身嚴(yán)格要求，將自身業(yè)務(wù)能力提升到一定水平，從而打下德育教學(xué)基礎(chǔ)。

另外，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于自身的人格魅力影響學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便為后期順利開展教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。向教師求助，讓學(xué)生在教師的人格魅力下對教師產(chǎn)生崇拜感從而能聽取教師的指導(dǎo)意見。與此同時，教師要做到絕對公平，不能偏心每一位學(xué)生，做到以人為本，對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，實施科學(xué)的獎懲措施，結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

（二）充分了解語文教材中的德育素材內(nèi)容