倪冉

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更高的要求。寫作教學(xué)中既需要學(xué)生運(yùn)用語言將自己心中的想法表達(dá)清楚，又需要作文具有完整的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院退枷肷疃取１疚闹饕芯啃W(xué)語文教學(xué)中作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新性措施。

傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端已經(jīng)逐漸暴露出來，并對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和成績(jī)的提升造成了阻礙。學(xué)生的作文水平長(zhǎng)期停滯不前，其原因是教師在教學(xué)中沒能實(shí)施高效的教學(xué)方法，忽視了教學(xué)模式的創(chuàng)新，更忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無從下筆，寫出的作文缺少新意。本文將從4個(gè)角度展開分析，為教育研究人員在探討分類指導(dǎo)寫作教學(xué)活動(dòng)中提供相關(guān)的理論借鑒。

一、創(chuàng)建寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文分類指導(dǎo)教學(xué)是以幫助激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為基礎(chǔ)的。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化分類指導(dǎo)的效果，才能讓學(xué)生真正從作文分類指導(dǎo)教學(xué)中獲益。教師創(chuàng)建的教學(xué)情境要完整且真實(shí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如在教學(xué)寫風(fēng)俗的材料作文時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生熟悉不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的相關(guān)資料，通過運(yùn)用視頻和圖片等方式，為學(xué)生帶來更加直觀的感受，無形之中激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

二、專題講解，分類指導(dǎo)

作文分類指導(dǎo)教學(xué)，主要是對(duì)作文的類型做好分類，并逐一講解寫作技巧。例如在小學(xué)作文命題中，最為常見的是命題作文、看圖作文、材料作文。在分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)立專題講解，對(duì)不同類型的寫作命題進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)寫作形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。比如在描述圖片的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖片所表達(dá)的含義，首先表述出圖片的內(nèi)容，之后升華寫作主題，從而明確文章的中心思想。為了提升學(xué)生寫作命題作文的質(zhì)量和水平，教師可以專門為學(xué)生講解命題作為的寫作方法。如“發(fā)生在我身邊的一件趣事”，此命題對(duì)寫作的主體進(jìn)行了限定，是“我”，寫作的內(nèi)容為“趣事”，數(shù)量為“一件”，范圍是“身邊”，學(xué)生在閱讀完題目以后，要充分把握題目的限定條件，才能防止作文跑題。命題作文寫作的技巧像密碼一樣，學(xué)生只有充分掌握寫作的技巧，才能有效防止跑題現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要注重專題講解和分類指導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握不同類型作文的寫作技巧，進(jìn)而全面提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、強(qiáng)化專題訓(xùn)練，實(shí)施分類訓(xùn)練指導(dǎo)

作文分類指導(dǎo)教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是專題訓(xùn)練，學(xué)生可以通過專題訓(xùn)練掌握相應(yīng)的寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生不同類型作文的寫作能力，進(jìn)而提升寫作水平。寫作教學(xué)過程中，教師要積極落實(shí)作文分類指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，抽出一節(jié)課時(shí)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。針對(duì)看圖作文，教師可以找出最近幾年小升初考試的作文真題，匯總考試中關(guān)于看圖作文的相關(guān)題目。針對(duì)命題作文，教師需根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作文題目，進(jìn)行作文訓(xùn)練。如以“我最喜歡的動(dòng)物”為題寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文《貓》，首先分析貓的生活習(xí)性，可以從貓的特點(diǎn)、活動(dòng)以及習(xí)性等方面著手，通過對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)性描寫的學(xué)習(xí)，掌握描寫動(dòng)物的基本寫作技巧。通過不間斷的專題訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)掌握不同類型作文的寫作技巧。寫作教學(xué)中運(yùn)用專題寫作的教學(xué)方法，與分類指導(dǎo)教學(xué)的需求相結(jié)合，創(chuàng)新作文分類教學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同類型作文寫作的技巧的掌握，提升學(xué)生作文水平。

四、走進(jìn)生活，積累文章寫作的素材

小學(xué)寫作的大部分內(nèi)容為記敘文，最為常見的寫作版塊為寫人、寫事、寫物。學(xué)生寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿鄙賹懽魉夭亩鵁o從下筆。作文分類指導(dǎo)教學(xué)不僅需要教師做出指導(dǎo)，還應(yīng)該將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到寫作中。例如，教師在寫作教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中記錄下父母對(duì)于自己的愛，記錄陌生人對(duì)自己的關(guān)心，記錄下在生活中發(fā)現(xiàn)的一切美好的事物——生機(jī)盎然的春天、蟬鳴的夏天、豐收的秋天及銀裝素裹的冬天等等。通過記錄將自己內(nèi)心細(xì)膩的情感表達(dá)出來。之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己記錄的日記內(nèi)容進(jìn)行分類，嘗試將其融入到寫作中，以豐富自己的作文內(nèi)容。由此可見，寫作中加強(qiáng)生活素材的積累，是作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法的一種可行性措施，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用發(fā)揮出來。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)寫作教學(xué)中，落實(shí)作文分類指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的措施，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，并以興趣為指引，讓學(xué)生深入寫作中。教師通過分類教學(xué)的方法，為學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的專題講解，讓學(xué)生充分掌握寫作技巧，提升作文水平。除此之外，教師還需要通過專題訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，并分類整理，進(jìn)而將日常積累的素材靈活地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，豐富作文內(nèi)容，提高作文水平。