呂日娟

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文……”所以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此，選好教學(xué)過(guò)程中德育的方法，講究德育分寸的適度，在備課時(shí)設(shè)計(jì)好德育教育的環(huán)節(jié)，是很有必要的。如何立足農(nóng)村，深挖語(yǔ)文教材或語(yǔ)文教育中的德育因素，是每個(gè)教育者的責(zé)任和使命。

一、利用教材，熏陶感染

語(yǔ)文教學(xué)中德育有潛移默化的特性，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中選用的課文都是文質(zhì)兼美的文章，可以在閱讀中感染人，從而對(duì)人產(chǎn)生潛在的教育作用。因此，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫串于日常的教學(xué)過(guò)程之中。我們教師如何將德育和語(yǔ)文融為一體，達(dá)到“教書(shū)”和“育人”的雙重效果呢？一是充分挖掘新課程資源，滲透德育教育。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材，課程資源都非常豐富，只要善于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，都能挖掘到涉及愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等題材的內(nèi)容，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用各種教學(xué)手段和資料，滲透德育教育。

二、找對(duì)環(huán)節(jié)，適時(shí)教育

語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有德育的機(jī)緣，善于抓，善于挖，就是拓展的好資源。

可以從字、詞入手，進(jìn)行思想教育。在教學(xué)中抓住字詞教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來(lái)，循序漸進(jìn)，層層深入，設(shè)計(jì)一些層次性很強(qiáng)的系列問(wèn)題：先，弄清基本意思，又感悟到字、詞的深刻含義及表達(dá)的思想感情，真正做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育。寫(xiě)字思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在寫(xiě)字教學(xué)中，如果把寫(xiě)字同育人結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理。

可以在品味重點(diǎn)詞句中滲透德育。作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。

三、創(chuàng)設(shè)情景，滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)再現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情景。就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。這樣，文中的角色不再是在書(shū)本上，而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受來(lái)理解課文，加強(qiáng)體會(huì)，不僅使課文所描繪的形象直接作用于學(xué)生的器官，而且籠罩了情感的色彩。

現(xiàn)在的孩子因溺愛(ài)養(yǎng)成了諸多不良的習(xí)慣。如：自私、待人不誠(chéng)實(shí)、做事不守信、任性、不孝敬父母、隨地吐痰、亂扔垃圾等。因此加強(qiáng)少年兒童的行為養(yǎng)成教育尤為重要。針對(duì)學(xué)生的這些行為品行，我在教《誠(chéng)實(shí)的孩子》時(shí)，讓學(xué)生將課文排成課本劇，在課堂上表演。通過(guò)表演，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課本劇懂得了什么？想到了什么？教育了學(xué)生要做個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的人。如在加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，我針對(duì)學(xué)生中存在的隨地吐痰、亂扔果皮、紙屑的不良習(xí)慣，利用《清澈的湖水》一文中，抓住“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙?！币痪渲械闹攸c(diǎn)詞“攥”，先讓學(xué)生做“攥”面包紙的動(dòng)作，理解“攥”字的含義。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。

四、強(qiáng)化實(shí)踐，活動(dòng)育人

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育教育，也是有效的教育途徑。例如：學(xué)習(xí)了《雷鋒》一文，可以利用學(xué)雷鋒活動(dòng)月，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)集體，更好地成長(zhǎng)?；顒?dòng)期間，可播放影片《雷鋒》，辦板報(bào)宣傳雷鋒的事跡，通過(guò)宣傳教育，讓學(xué)生心靈受到震顫。然后鼓勵(lì)學(xué)生多做好事，關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。也可以在班級(jí)里舉行“尋找我們身邊的活雷鋒”活動(dòng)，激勵(lì)全班同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒學(xué)習(xí)，以便更好地弘揚(yáng)雷鋒精神，構(gòu)建和諧校園。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育是我們語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)永恒的話題，見(jiàn)仁見(jiàn)智吧，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，還會(huì)有更多更好的辦法，我們?nèi)绾斡米约旱闹腔廴⒌蠈W(xué)生智慧，用真情去激發(fā)學(xué)生真情，教師的責(zé)任感必將促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去總結(jié)出更多、更好的德育方法，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透日臻完善。