“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

許曉丹 王新

【摘要】? ? 就目前農(nóng)村小學(xué)關(guān)于美術(shù)教育方面的現(xiàn)狀上看，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在資源缺乏、教學(xué)設(shè)施落后等方面的缺陷。因此，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，大力開發(fā)和建設(shè)美術(shù)資源有著不可估量的重大意義與作用。美術(shù)老師在課堂中不僅要針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)和創(chuàng)建新的教育資源，還要保證新開發(fā)創(chuàng)建的資源能夠適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展，積極利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善課堂教學(xué)資源。本文通過簡單介紹了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并將主要內(nèi)容放在針對小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)方面進(jìn)行討論。除此之外，還針對美術(shù)資源的開發(fā)與建設(shè)提出一些個(gè)人觀點(diǎn)和看法。目的在于幫助小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生更好的進(jìn)行教育，從小注重學(xué)生們美術(shù)核心素養(yǎng)方面的培育，進(jìn)而為將小學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才和各個(gè)方面綜合全面發(fā)展的綜合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】? ? 農(nóng)村小學(xué)? ? 美術(shù)教學(xué)? ? 開發(fā)資源? ? 建設(shè)資源

引言：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須要貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，并且在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)的過程中，選取的教材內(nèi)容必須有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識傳授的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，并將當(dāng)下流行的優(yōu)秀美術(shù)元素引進(jìn)課堂。除此之外，還要通過優(yōu)化改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而創(chuàng)新出自己的教學(xué)方法，并且全力提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)課上，教師能夠和學(xué)生們一起融入課堂，借用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源或者開發(fā)創(chuàng)建新的資源，并通過繪畫、綜合材料創(chuàng)作等方式讓學(xué)生們?nèi)ンw會美術(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。美術(shù)理論以及實(shí)踐知識教學(xué)的質(zhì)量對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的意義和作用。

一、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)差距過大，農(nóng)村的發(fā)展明顯滯后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育資源較為薄弱，并且在美術(shù)教育方面尤為明顯。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中，農(nóng)村學(xué)校的教育尚未形成一個(gè)規(guī)范的教育體系與管理體系，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育無法進(jìn)一步達(dá)到新課程改革的要求，進(jìn)而成為了九年義務(wù)教育教學(xué)階段的短板之一。除此之外，在農(nóng)村的美術(shù)教育方面還存在教學(xué)理念存在偏差、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、師資配置較差等現(xiàn)象，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源充沛的情況下，美術(shù)教育教學(xué)卻沒有及時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)不如城市美術(shù)課堂教學(xué)效果。

與城市不同，農(nóng)村在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，因?yàn)檗r(nóng)村本身所具有的地勢特點(diǎn)和自然人文資源的優(yōu)勢，農(nóng)村的小學(xué)生對于自然和鄉(xiāng)村生活場景的藝術(shù)創(chuàng)作比城市學(xué)生成熟的多，對于藝術(shù)某些生活化的的理解和領(lǐng)悟能力也明顯高于城市學(xué)生。并且應(yīng)新課改的強(qiáng)力要求，在小學(xué)教學(xué)階段，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生具備基礎(chǔ)的的知識技能，還要將綜合素質(zhì)教育融入小學(xué)的教學(xué)課堂上，為培養(yǎng)適應(yīng)我國國情的創(chuàng)新型人才以及綜合性人才奠定基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教學(xué)的課堂上，美術(shù)老師應(yīng)該充分結(jié)合美術(shù)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合來進(jìn)行全新的教學(xué)，著力開發(fā)和建設(shè)美術(shù)的教學(xué)資源。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)所面臨的問題

2.1教學(xué)設(shè)備缺乏，學(xué)生繪畫工具缺乏

除了部分學(xué)校的主觀原因?qū)е聦W(xué)生無法正常的進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，還有一些山區(qū)的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生的家庭條件以及學(xué)校本身的建設(shè)條件不好，很多學(xué)生無法負(fù)擔(dān)的起對他們而言較為奢侈的藝術(shù)創(chuàng)作工具與材料。因此，很多學(xué)生所呈現(xiàn)的藝術(shù)作品僅僅只是依靠手中的鉛筆和彩筆進(jìn)行的簡單繪圖，而無法將它們眼中五彩斑斕的世界生動并有想象力的創(chuàng)作出來。這就導(dǎo)致在這樣的學(xué)校中，維持美術(shù)課的正常進(jìn)行都十分困難，更別說還要開發(fā)和創(chuàng)建其他的美術(shù)教學(xué)資源了。在這種觀念影響下，不僅美術(shù)課的正常進(jìn)行舉步維艱，美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和創(chuàng)建更是遙遙無期。而且互聯(lián)網(wǎng)充分的資源也沒有及時(shí)被應(yīng)用，課堂教學(xué)情況沒有得到又到有效改善。

2.2教師觀念陳舊，師資配置相對滯后

目前一些農(nóng)村的美術(shù)學(xué)校，美術(shù)教師的專業(yè)水平以及學(xué)歷偏低。在這些美術(shù)老師眼中，認(rèn)為自己的專業(yè)知識水平應(yīng)聘小學(xué)美術(shù)教師綽綽有余，根本不用再進(jìn)行美術(shù)資源的開發(fā)和創(chuàng)建，并且小學(xué)生的知識儲備也用不到過多的美術(shù)資源。在課程開展時(shí)，由于教師的守舊觀念就會導(dǎo)致本就稀少的美術(shù)課堂更加單一，而且農(nóng)村現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的安裝還不完善，就使得美術(shù)老師在教學(xué)過程中受限制。因此，這個(gè)美術(shù)老師進(jìn)而對于自己的專業(yè)水平?jīng)]有任何提升的欲望，業(yè)績不會主動對于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開拓。除此之外，還有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展，在評定職稱方面，美術(shù)老師的機(jī)會相對于其他教師而言微乎其微。

對于這樣的情況，美術(shù)老師在學(xué)校的發(fā)展中看不到任何晉升的希望，進(jìn)而對于消費(fèi)較高的美術(shù)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生消極的態(tài)度，不僅會影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且還阻礙學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展。除此之外，關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動而又活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自在作畫，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和繪畫能力作為美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

2.3學(xué)校重視度不夠，美術(shù)專業(yè)得不到重視

鑒于美術(shù)學(xué)科課程不作為升學(xué)考試內(nèi)容的范圍里，很多學(xué)校對于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方面沒有引起足夠的重視。因此，很多學(xué)校的美術(shù)課完全就是徒有其表，名不副實(shí)。在這一方面，存在一少部分的學(xué)校所設(shè)立的美術(shù)教室，內(nèi)裝潢簡陋，教師內(nèi)只是孤單地?cái)[放著幾個(gè)美術(shù)畫架，還有一些教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候必備的教學(xué)工具。無論是教學(xué)示范時(shí)所用到的教學(xué)工具，還是繪畫時(shí)所需要的畫筆、色料都少的可憐，甚至還有的學(xué)校根本沒有設(shè)立獨(dú)立的美術(shù)教室，學(xué)生每每進(jìn)行美術(shù)課的時(shí)候，都是在日常學(xué)習(xí)的課堂上拿起鉛筆在圖畫本上進(jìn)行繪圖。學(xué)生將主要的精力放在需要進(jìn)行考試檢查的學(xué)科課程之上，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)甚至是重視度完全不夠。

還有部分個(gè)別的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有任何必要，學(xué)生的任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)成績，而不是浪費(fèi)時(shí)間在這些沒有意義的事情的學(xué)習(xí)上。但是目前中國的小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)無論是在教學(xué)方式上還是在教學(xué)資源的利用方面，都還存在著以往的傳統(tǒng)的觀念，只是將美術(shù)課本作為教會學(xué)生繪畫的教學(xué)模板，甚至還存在一小部分的小學(xué)美術(shù)老師將以往陳舊、死板的教學(xué)模式保留，沒有結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)給予小學(xué)生現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)資源。這樣的教師，不僅沒有能力讓小學(xué)生徹底融入到實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)中來，還會間接地阻礙孩子們對于美術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)意見

針對農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源在開發(fā)與建設(shè)方面的遇到的問題，我們可以從生活中以及教學(xué)策略中找到各個(gè)方面的不足之處，本文主要針對小學(xué)美術(shù)老師在校內(nèi)資源與校外資源兩方面的合理利用進(jìn)行討論。

3.1充分利用校園內(nèi)部的環(huán)境資源

小學(xué)美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重的的方面不僅僅是書本上的教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生如何具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)內(nèi)容符合新課程改革背景下對于美術(shù)課教學(xué)要求的前提下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)、利用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生對于校園內(nèi)部所擁有的花、草、樹、木等活物進(jìn)行寫生，并在小學(xué)生創(chuàng)作的過程中教授小學(xué)生繪畫的基本技巧，并讓學(xué)生在通過課件等了解繪畫的規(guī)范，進(jìn)而更生動形象臨摹出相關(guān)物品。除此之外，學(xué)生還可以通過收集廢舊塑料片、雪糕棍等小玩意兒在自己的圖畫紙上充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的環(huán)境下，無論是掉落在地上的一片樹葉還是停留在花朵上的蝴蝶，都可以成為小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。同時(shí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選取一些學(xué)生并未見過的動物或植物，進(jìn)入吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

3.2探索校外資源，豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動

小學(xué)美術(shù)教師，可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)學(xué)校附近的資源，帶學(xué)生走出校園。在校外的美術(shù)教學(xué)中，對于周邊的自然環(huán)境的充分利用是拓展美術(shù)教學(xué)資源的主要途徑，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的博物館、開了花的小公園，甚至是有水鴨子自在嬉戲的小池塘以及網(wǎng)絡(luò)上一些并不常見的自然資源，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。但是要注意在教學(xué)過程中，保證學(xué)生的安全。

大自然的奧妙是無窮無盡的，對于美術(shù)這種需要藝術(shù)美感和創(chuàng)作靈感并存的學(xué)科，教師應(yīng)該善于利用小學(xué)生豐富的想象力，在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然的同時(shí)并充分利用學(xué)校周邊的公共文化設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生的美感。除此之外，小學(xué)美術(shù)老師還應(yīng)該主動小學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，生活中的美需要眼睛來發(fā)現(xiàn)，但是如何將生活中的美留住，就需要通過學(xué)生的雙手來實(shí)現(xiàn)。

由于農(nóng)村相較于城市而言，較為僻靜，對于喜好繪畫的美術(shù)學(xué)生而言，不僅是一個(gè)激發(fā)靈感的地域，更是一個(gè)可以專心創(chuàng)作的世外桃源。因?yàn)樵谵r(nóng)村中，其自然資源與人文資源都十分豐富，并且不同的村莊也因其文化習(xí)俗不用而具有各自的特色。因而，將學(xué)生帶入鄉(xiāng)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在大自然的鬼斧神工下，肆意揮灑筆墨，而后在將學(xué)生作品集進(jìn)行整合，制作成幻燈片的形式來供大家欣賞。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而且能夠引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，是小學(xué)生的作品更加富有情感色彩，進(jìn)而在成為當(dāng)代藝術(shù)的典范的道路上，砥礪前行。

四、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)教室通過合理的引用鄉(xiāng)間的資源、創(chuàng)設(shè)具有淳樸的鄉(xiāng)間氣息的教學(xué)環(huán)境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋家鄉(xiāng)的美術(shù)資源，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果?？偠灾?，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的一種教育手段，在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)涵養(yǎng)方面有極其重要的意義和影響，并且能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的對于藝術(shù)的美感。教師在美術(shù)教學(xué)課堂上合理的利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源能夠使小學(xué)生從小培養(yǎng)對于民間藝術(shù)的感知能力的同時(shí)，也能夠踐行新課改對于“生活化教學(xué)”的基本要求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生全方位綜合發(fā)展的目的，并在這個(gè)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的地方與實(shí)際生活建立起聯(lián)系的橋梁，在使學(xué)生的知識領(lǐng)域不斷地被擴(kuò)大的同時(shí)，也充分利用了身邊可利用的美術(shù)資源。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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