陳海峰 譚石堅(jiān) 孫偉

【摘要】? ? 信息化背景下各種教育理念和方式都在嘗試新突破，課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。專業(yè)課程是大學(xué)教育的重要組成部分，專業(yè)課教師應(yīng)積極挖掘?qū)I(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思政教育元素，并潛移默化地將價(jià)值觀引領(lǐng)融入教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。本文以“嵌入式應(yīng)用開發(fā)”課程為例，結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性地挖掘思政案例，結(jié)合信息化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法，以探索專業(yè)課程思政化改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化背景? ? 課程思政? ? 立德樹人? ? 思政教育

引言：

育人成才是大學(xué)教育的根本目的。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)[2016]31號(hào)），強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)掘和運(yùn)用各類學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”。2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高[2018]2號(hào)），強(qiáng)調(diào)“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)”“強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治元素”“形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局”。2020年5月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從思政建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)體系、推進(jìn)方法、建設(shè)過(guò)程等方面提供了具體要求，為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)方向。

一、信息化時(shí)代背景下專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性

課程思政是進(jìn)行思政教育的重要補(bǔ)充，相對(duì)于思政理論課程，其采用精細(xì)、潛隱、滴灌的方式進(jìn)行思政教育，在實(shí)施方式上更容易被學(xué)生接受。在大學(xué)里，專業(yè)課程是大學(xué)課程體系的重要組成部分，其具有開設(shè)比重大、授課時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此專業(yè)課程是思政教育元素的主要載體，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，就要充分發(fā)揮專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用。

專業(yè)課程思政化是現(xiàn)代教育的全新理念，是高校思政教育的內(nèi)在要求。從教育目的角度看，在專業(yè)課程中融入思政教育元素，不僅能豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)傳授效率，還能有效地增加思政教育的實(shí)施方式、豐富思政教育的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)將思政教育貫穿到大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。因此，專業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)構(gòu)建立德樹人長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的具有重要意義。

二、信息化時(shí)代背景下專業(yè)課程思政改革特點(diǎn)

專業(yè)課程的教育功能與相應(yīng)的職業(yè)要求緊密相關(guān)，其側(cè)重技能、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，表面看與哲學(xué)道理并無(wú)關(guān)聯(lián)，其實(shí)不然。教育部副司長(zhǎng)徐青森在《課程思政面對(duì)面》第一期中引用陳寶生部長(zhǎng)的話：“課程思政就是專業(yè)課與真善美的結(jié)合，人類的專業(yè)知識(shí)都是在追求真善美的過(guò)程中逐漸形成的，因此專業(yè)課程中天然蘊(yùn)含有真善美元素，而真善美元素又自然歸屬于專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。”由此可知，“真善美”元素就是專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素。專業(yè)課程因?qū)I(yè)不同而有較大差異，在融入思政元素時(shí)，要確保思政內(nèi)容蘊(yùn)含對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，否則易出現(xiàn)“專業(yè)”+“思政”兩張皮現(xiàn)象，非但不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思政教育，還會(huì)導(dǎo)致其對(duì)課程反感。因此，在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行思政改革時(shí)，一定找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，選取合適的案例。

理工科專業(yè)課程相對(duì)于文科專業(yè)課程而言，較難融入德育元素，通?？蓮膶I(yè)認(rèn)同、工程倫理、科學(xué)精神、哲學(xué)思維、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化傳承、人文關(guān)懷等方面挖掘思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、精益求精的工匠精神，提升其職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)。

三、信息化時(shí)代背景下《嵌入式應(yīng)用開發(fā)》課程思政元素探析

《嵌入式應(yīng)用開發(fā)》是電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涉及Linux命令集、開發(fā)環(huán)境搭建、工程管理、文件操作、進(jìn)程同步及網(wǎng)絡(luò)通訊等知識(shí)，內(nèi)容多、知識(shí)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，信息化時(shí)代背景下為教學(xué)提供了更為便利的方式，更為豐富的資源，可以輔助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中入門難、開竅晚，易退縮的現(xiàn)象，同時(shí)可以在課程中挖掘典型案例或蘊(yùn)含哲學(xué)道理的元素開展思政，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其補(bǔ)充精神之鈣。

以下結(jié)合該課程知識(shí)特點(diǎn)對(duì)思政元素進(jìn)行探析，案例的呈現(xiàn)形式可以是PPT插圖、短視頻、小動(dòng)畫，也可以是文稿、短文、小段子，教學(xué)實(shí)踐可采用學(xué)生自學(xué)、教師講解、分組討論、專題辯論等多種形式。

3.1 Linux命令集

案例1：

《道德經(jīng)》“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)”。該案例說(shuō)明再難的事，也要從容易開始;再大的事，也要從細(xì)處著手[8]。Linux系統(tǒng)是個(gè)大的工程，包含很多功能，它為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)功能，首先按需求分類，然后在各個(gè)分類下再細(xì)化具體實(shí)現(xiàn)，采用分而治之、模塊化的思想設(shè)計(jì)了滿足需求的各種命令。

案例2：

螞蟻精神。螞蟻具有永不放棄、竭盡所能、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。Linux命令通常只實(shí)現(xiàn)單一功能，但絕大多數(shù)命令會(huì)提供設(shè)置選項(xiàng)，以此盡可能滿足用戶各種需求。當(dāng)需要實(shí)現(xiàn)復(fù)雜功能時(shí)，可通過(guò)對(duì)不同命令進(jìn)行組合，合力實(shí)現(xiàn)所需功能。

3.2開發(fā)環(huán)境搭建

案例1：

《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》“工欲善其事，必先利其器。”該案例說(shuō)明要做好一件事，前期的準(zhǔn)備工作非常重要。嵌入式開發(fā)采用交叉開發(fā)，為此就必須首先打造出一個(gè)強(qiáng)大的交叉開發(fā)環(huán)境，以提高軟件開發(fā)效率。

案例2：

“磨刀不誤砍柴功”，該案例說(shuō)明做好一件事，修煉自己各方面的功力，提高辦事能力和效率很重要。以我國(guó)脫貧攻堅(jiān)為例，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，就要首先摸清區(qū)域貧困人口致貧的原因，找準(zhǔn)突破口，精準(zhǔn)施策，如此才能事半功倍。

3.3工程管理

案例1：

系統(tǒng)論哲學(xué)思想。系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)是一個(gè)由若干要素以一定結(jié)構(gòu)組成并具有某種功能的有機(jī)整體。運(yùn)用系統(tǒng)論，就要從整體出發(fā)分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理清系統(tǒng)構(gòu)成的要素以及要素與要素、結(jié)構(gòu)與要素之間的相互關(guān)系，以此確定系統(tǒng)在整體上達(dá)到最優(yōu)的方案。Linux軟件工程通常包含多個(gè)功能文件，在構(gòu)建工程目標(biāo)時(shí)，就要理清目標(biāo)文件與源文件之間、目標(biāo)文件與目標(biāo)文件之間的依賴關(guān)系，并將這種相互依賴的關(guān)系集中體現(xiàn)在Makefile文件中，交由工程管理器管理。

案例2：

《孟子》“不以規(guī)矩，不能成方圓”。《孟子·告子上》“大匠誨人必以規(guī)矩，學(xué)者亦必以規(guī)矩”。這些案例說(shuō)明規(guī)則是人們達(dá)到目標(biāo)所必須遵守的準(zhǔn)則，利用規(guī)則約束行為，樹立價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，讓世界井然有序。工程中的Makefile包含著一條條的規(guī)則，這是make進(jìn)行處理的依據(jù)，執(zhí)行make時(shí)就是按照其中的規(guī)則去編譯和鏈接程序的。

3.4進(jìn)程控制與進(jìn)程同步

案例1：

華羅庚統(tǒng)籌思想。統(tǒng)疇思想的本質(zhì)是通過(guò)重組和優(yōu)化的手段改變?cè)修k事格式，從而提高辦事效率。以泡茶喝茶為例。若火已升，茶葉也有，但沒(méi)有開水，燒水壺、茶壺茶杯都需要洗，則如何才能在最短時(shí)間內(nèi)喝到茶？這是一個(gè)非常經(jīng)典的統(tǒng)籌思想案例，為盡早喝到茶，需主抓燒水環(huán)節(jié)，在期間洗茶壺茶杯，從而提高效率、縮短工時(shí)。此案例表明工作時(shí)要對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排與規(guī)劃，盡可能使工作各環(huán)節(jié)能并行推進(jìn)，提高工作效率。Linux采用進(jìn)程優(yōu)化了程序結(jié)構(gòu)，使各進(jìn)程可并行或并發(fā)運(yùn)行，從而大大提高了CPU使用率。

案例2：

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)女排在敵強(qiáng)我弱的情況下，經(jīng)奮力廝殺，最終以弱勝?gòu)?qiáng)，絕處逢生。女排精神不僅代表著團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的中華體育精神，更彰顯著緊密團(tuán)結(jié)的集體主義精神與祖國(guó)至上的愛國(guó)主義情懷。Linux進(jìn)程同步就是通過(guò)進(jìn)程的分工合作、協(xié)同配合來(lái)完成軟件功能的。

3.5網(wǎng)絡(luò)通信

案例1：

中國(guó)嫦娥四號(hào)月背著陸，實(shí)現(xiàn)了人類探測(cè)器首次月球背面軟著陸和首次月背與地球的中繼通信，開啟了月球探測(cè)新篇章。天問(wèn)一號(hào)成功發(fā)射，代表著中國(guó)的航空航天技術(shù)有了質(zhì)的飛躍。這些案例反映出在面對(duì)技術(shù)封鎖的情況下，我國(guó)科技工作者不畏艱難、開拓創(chuàng)新、勇于突破的科學(xué)精神，以及為祖國(guó)富強(qiáng)和民族復(fù)興而無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)通信相對(duì)于其他進(jìn)程間通信方式，它突破了本機(jī)限制，實(shí)現(xiàn)了不同計(jì)算機(jī)進(jìn)程間的通信。

案例2：

包裹從發(fā)出到接收經(jīng)歷了打包、分揀、發(fā)貨、中轉(zhuǎn)、派送、收貨等階段。該案例反映了在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可以將其拆解成相對(duì)獨(dú)立的小問(wèn)題，從而化整為零、化難為易，降低問(wèn)題規(guī)模與復(fù)雜度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也采用分層思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，各層功能明確，相對(duì)獨(dú)立，易于維護(hù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代背景下《嵌入式應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)可以借助于更多方式方法，本文認(rèn)為，該內(nèi)容多、知識(shí)雜、學(xué)習(xí)難度大，可以結(jié)合信息化手段將專業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合，有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)其主流價(jià)值觀。課程思政是中國(guó)現(xiàn)代教育的必然要求，將大學(xué)生思政教育工作無(wú)聲地滲透到專業(yè)課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)融合，從而從根本上促進(jìn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，信息化的發(fā)展可以助力該目的的實(shí)現(xiàn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新書面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng). 中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].

[3]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見.

[4]中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng). 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].

[5]中國(guó)青年網(wǎng).深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義[EB/OL].

[6]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例.學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

[7]劉志蓮，崔玉，劉思全，等.有機(jī)化學(xué)“課程思政”元素的設(shè)計(jì).大學(xué)化學(xué)，2020（35）：1-6.

[8]張大平，林嶺.軟件項(xiàng)目管理課程思政建設(shè)[J].福建電腦，2020，36（11）：42-45.