高中作文教學(xué)的有效策略探索

于利利

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而高中語(yǔ)文又是非常重要的學(xué)科。作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好寫作在一定程度上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力都有一定的促進(jìn)作用。所以本文著重探索高中作文教學(xué)的有效策略，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中作文教學(xué)的發(fā)展。

高中階段是進(jìn)行素材積累的重要時(shí)期，只有豐富的文化底蘊(yùn)作為支撐，才能在之后的寫作中更加得心應(yīng)手。寫作教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生去感受寫作的魅力，培養(yǎng)高中生對(duì)情感的感知能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，擯棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，采用有效的策略進(jìn)行寫作教學(xué)。

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

高中階段是最為關(guān)鍵的時(shí)期，三年的高中生涯也是對(duì)學(xué)生影響最大的時(shí)期。在該階段，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)都有了質(zhì)的提高。隨著教育改革的發(fā)展，教師要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段。目前的高中作文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師的教學(xué)理念陳舊，課程安排滿足不了學(xué)生的需求，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生不好的影響。為了提升高中生的寫作能力和水平，教師需要探索高中作文教學(xué)的有效策略。

二、高中作文教學(xué)的有效策略探索

1.增加學(xué)生的閱讀量，豐富寫作素材

在寫作指導(dǎo)方面，教師要想辦法增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，學(xué)習(xí)借鑒別人的寫作技巧。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量。但是從目前的情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀量較少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫，對(duì)寫作比較抵觸。

所以，針對(duì)這一問(wèn)題，教師必須重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人發(fā)展的重要性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧并用于自己的寫作。

2.開(kāi)展層遞式教學(xué)

層遞式教學(xué)，主要是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照一定的條理和邏輯順序，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而使教學(xué)從整體上呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的邏輯層次。

第一個(gè)階段是引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、探索生活，學(xué)會(huì)用自己的角度去感受生活，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活以及大自然的思考，再用文字描述自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

第二個(gè)階段是寫作風(fēng)格的培養(yǎng)。第二個(gè)階段要突出學(xué)生寫作的特點(diǎn)和寫作的重點(diǎn)。學(xué)生每個(gè)人的寫作方式和寫作特色是不一樣的，教師要把握這一點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

第三個(gè)階段是鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力。作文題目的側(cè)重點(diǎn)不一樣，那么寫作構(gòu)思也就不一樣。不同體裁的寫作模式也不同，所以第三個(gè)階段主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)。

第四個(gè)階段是引導(dǎo)學(xué)生分析文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作手法，提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

第五個(gè)階段是強(qiáng)化訓(xùn)練。題目的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不一樣，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平。

3.利用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路

教師可以充分借助思維導(dǎo)圖來(lái)拓展學(xué)生的寫作思維。思維導(dǎo)圖就是借助一個(gè)主題向四周發(fā)散的方式來(lái)幫助學(xué)生梳理寫作脈絡(luò)，可以根據(jù)一個(gè)話題來(lái)列出主要的寫作梗概和大綱。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖和寫作大綱有相通之處，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生梳理寫作思路。

4.提高教師自身的寫作水平

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能力以及習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響很大。所以，教師要提高自身的寫作水平，開(kāi)闊自己的眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，高中教師要熱愛(ài)寫作，對(duì)寫作有熱情，這樣才能夠起到一個(gè)模范帶頭的作用，使學(xué)生也逐漸愛(ài)上寫作。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，形成一套屬于自己的情感剖析方法，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)很有幫助。所以，教師探索高中作文教學(xué)的有效策略十分有必要。