提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的探究

顏敏

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組織部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，能反映學(xué)生的敘事能力、語言組織能力、思維表達(dá)能力等，對于小學(xué)生來說有一定難度。為了提高教學(xué)效率，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)作文教學(xué)策略，供同仁參考。

一、從生活中收集素材，讓學(xué)生有話可寫

很多學(xué)生覺得作文難，是因?yàn)樗麄儾欢绾芜\(yùn)用生活中的素材，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、語言乏味、言之無物。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意選題，盡量選擇貼近生活實(shí)際，并且可以一下子聯(lián)想到寫作素材的題目，讓學(xué)生將生活經(jīng)歷直接寫到作文中，降低寫作難度，使寫作活動(dòng)順利推進(jìn)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們觀察生活，加深他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。例如，在確定寫作題目后，教師不要急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、總結(jié)，然后再寫作。如寫“我的母親”這一文題，可要求學(xué)生觀察媽媽的外貌、習(xí)慣、愛好、言行等，并記錄下來，再到課堂上與同學(xué)、教師探討“我”心中的媽媽，在溝通交流的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)媽媽都是不一樣的，又都有相似的地方，教師可引導(dǎo)他們總結(jié)媽媽的不同和相似之處。如此，學(xué)生在寫作時(shí)，就可以寫出內(nèi)容豐富，感情真摯的作文。再如，教師還可以根據(jù)寫作題目設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，促使學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣。如在寫作“我最愛吃的水果”這一文題時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己最喜歡的水果帶到課堂，然后觀察水果的顏色，聞香味，說一說吃的方式、味道等，再讓學(xué)生在腦海中想象吃水果的情景。通過多感官的協(xié)作，水果在學(xué)生頭腦中的印象會(huì)愈加深刻，經(jīng)過層層鋪墊，再讓學(xué)生寫作，他們的寫作熱情會(huì)更高，文章也能言之有物。

二、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力

小學(xué)生的作文很容易寫成流水賬，通篇大白話。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的積累少，掌握的詞匯、句型有限，遣詞造句能力不強(qiáng)，且習(xí)慣了口頭表達(dá)的方式，書面語言的運(yùn)用不夠熟練。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要鍛煉他們的遣詞造句能力，讓他們學(xué)會(huì)使用修辭手法，靈活運(yùn)用詞匯和句型。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生在語言表達(dá)方面會(huì)有較大的進(jìn)步。

如在詞匯積累方面，教師可以在日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行句子仿寫練習(xí)，讓學(xué)生大量仿寫;還可以組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，給出特定的詞匯，讓學(xué)生根據(jù)詞匯造不同的句子，鍛煉他們的思維能力。

再如，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用修飾語，從而讓句子更有層次，更生動(dòng)。運(yùn)用修飾語對于小學(xué)生來說很重要，他們在敘事時(shí)習(xí)慣性用簡單的句子，導(dǎo)致作文語言干癟、沒有感情，也凸顯不出文字的魅力。如小貓真可愛、今天很開心等，若給這些簡單句加上修飾語，句子就會(huì)變得完全不同。因此，經(jīng)常組織學(xué)生練習(xí)運(yùn)用修飾語，可以有效提高他們的寫作能力。

最后，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落練習(xí)。教師可以根據(jù)主題選擇幾個(gè)對應(yīng)的詞匯，要求學(xué)生根據(jù)限定的詞匯寫一個(gè)片段。例如，在寫“秋景”這一主題時(shí)，教師可以展示一張代表秋天的圖片，再配合：滿山紅葉、碩果累累、春去秋來等詞匯，要求學(xué)生寫一段關(guān)于秋天的文字。如此，不僅能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能鍛煉他們的聯(lián)想和想象能力。

遣詞造句、寫片段等是寫作的基本功，想寫出佳作，必須練好基本功，所以學(xué)生要堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，爭取使寫作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉其寫作思維

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師可以加強(qiáng)對他們思維及想象力的訓(xùn)練。很多小學(xué)生不知道怎么寫，實(shí)際上就是沒有寫作思路，不知從何處下筆，教師可以幫助學(xué)生打開思路，理清行文脈絡(luò)。如可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，提供范文，讓他們閱讀并理清行文脈絡(luò)、總結(jié)中心思想等。經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，自己在寫作時(shí)思路也會(huì)更加清晰，知道從哪些方面入手寫作。其次，教師還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生的想象力豐富，但他們不知道如何正確運(yùn)用，需要教師的引導(dǎo)。在作文課上，教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，讓他們描寫生活中看到的事物，如利用課件展示白云的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，觀察白云像什么。久而久之，學(xué)生看到事物就會(huì)習(xí)慣性地展開想象，從而讓作文更有趣。

提高小學(xué)作文指導(dǎo)效率的方法很多，小學(xué)生就像一張白紙，可塑性非常強(qiáng)，教師只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)他們的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，就能激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。