張文娟 曾文慧
《田忌賽馬》(統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè))一文主要寫(xiě)了在賽馬的過(guò)程中,田忌聽(tīng)從孫臏的建議,調(diào)換了馬出場(chǎng)的順序,做到了轉(zhuǎn)敗為勝?!短锛少愸R》這篇文章篇幅簡(jiǎn)短,內(nèi)容通俗,其故事所折射的道理,也是顯而易見(jiàn)。轉(zhuǎn)敗為勝雖然過(guò)程簡(jiǎn)單,但方法極其奇妙,其中蘊(yùn)含了孫臏觀(guān)察的全面、思考的周密,這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生透視故事、探究?jī)?nèi)涵的主要著力點(diǎn)。本單元的語(yǔ)文要素是:了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;本課課后“用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事”是本套教材首次提出的要求。因此,教師在教學(xué)中要以講述故事為主線(xiàn)組織教學(xué),讓學(xué)生在故事的講述中得到言語(yǔ)能力的提升和思維能力的發(fā)展,真正讓他們的思維與語(yǔ)言比翼雙飛。
一、初讀感知,概括故事內(nèi)容
復(fù)述課文,五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)歷了較多的訓(xùn)練。用自己的話(huà)講課文故事,是以課文內(nèi)容了解、課文故事復(fù)述為基礎(chǔ)的。教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,在讀正確、讀通順、讀流暢的基礎(chǔ)上,再來(lái)細(xì)讀課文,把握故事內(nèi)容,清晰敘述順序。接著,讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。講述故事時(shí)學(xué)生可以先自己說(shuō),然后與同桌交流,接著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚主要內(nèi)容,讓聽(tīng)者對(duì)課文敘述的故事有完整的把握。教師在全班學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中相機(jī)出示下列范例:
范例一:田忌經(jīng)常跟齊威王及貴族們賽馬,但都是輸。后來(lái)孫臏幫他出了個(gè)好主意,改變了馬的出場(chǎng)順序,結(jié)果田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。
范例二:田忌是賽馬愛(ài)好者,但從來(lái)沒(méi)有贏過(guò)對(duì)手齊威王。他的好朋友孫臏看了幾場(chǎng)比賽后,分析了雙方戰(zhàn)馬的情況,幫他想了一個(gè)妙計(jì)。田忌采納了孫臏的建議,以二比一的戰(zhàn)績(jī)贏了齊威王。
最后,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文中的故事,并力求能用兩種以上的方法表達(dá),從而讓概括內(nèi)容的要求落到實(shí)處,為能夠用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事奠定基礎(chǔ)。
二、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),透視故事內(nèi)涵
對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言,閱讀本篇課文,并要能夠用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容,這不僅要能夠轉(zhuǎn)化內(nèi)容,還要能換一種表達(dá)方式進(jìn)行講述,要能夠顯化細(xì)節(jié),讓故事有一些新的內(nèi)容。在田忌賽馬的過(guò)程中,馬還是原來(lái)的馬,只改變了馬的出場(chǎng)順序,就能轉(zhuǎn)敗為勝。因此,在故事的講述中有必要再現(xiàn)孫臏觀(guān)察思維的過(guò)程,讓轉(zhuǎn)敗為勝的基礎(chǔ)性和合理性通過(guò)故事的講述拓展得以體現(xiàn)。教師在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容后,可以創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)光的隧道,扮演田忌、齊威王、孫臏,隨時(shí)接受“記者”(教師)的采訪(fǎng),以顯化人物心理,外化人物思維。
閱讀前幾場(chǎng)比賽的情況可這樣進(jìn)行采訪(fǎng):
記者(教師):請(qǐng)問(wèn)田忌先生,幾場(chǎng)賽馬比賽結(jié)束了,你有什么想法呢?
田忌(生1):(搖搖頭)唉,我的馬太差勁了,我輸?shù)每诜姆???磥?lái),要想取得勝利,沒(méi)有好馬是不行的。
記者(教師):齊威王,祝賀您屢次取得賽馬比賽的勝利,您能談?wù)勀俚脑騿幔?/p>
齊威王(生2):我的馬膘肥體壯,每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)一些,我必勝無(wú)疑??!
齊威王(生2):我的馬都是我精心挑選的好馬,理所當(dāng)然我是贏家啦!
記者(教師):請(qǐng)問(wèn)你孫臏,看了幾場(chǎng)比賽,你有什么想法呢?
孫臏(生3):(一副滿(mǎn)有信心的樣子)田忌要想取得勝利,還是有辦法的,因?yàn)殡p方的馬腳力相差不是很多,而且都能分成上、中、下三等,只要……哈哈,暫且保密!
記者(教師):(點(diǎn)點(diǎn)頭)聽(tīng)你這么說(shuō),我也覺(jué)得田忌確實(shí)有勝利的可能。
閱讀再次比賽的情況可這樣進(jìn)行采訪(fǎng):
記者(教師):齊威王,以前賽馬比賽您都勝利了,而這一次卻輸了,您能談?wù)勼w會(huì)嗎?
齊威王(生2):由于我還沉浸在前幾次比賽成功的喜悅中,沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,使得今天的比賽輸了。唉,看來(lái)麻痹不得?。?/p>
記者(教師):田忌先生,祝你成功!你能聯(lián)系這幾次比賽的情況談?wù)劯邢雴幔?/p>
田忌(生1):從幾次比賽的情況看,比賽除了要有好馬,關(guān)鍵還要從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用巧妙的方法,取勝的把握才會(huì)大些。
田忌(生1):今天比賽我勝利了,這要感謝我的好朋友孫臏,是他想的方法使我轉(zhuǎn)敗為勝的。
記者(教師):孫臏啊,我真佩服您,您的一個(gè)妙計(jì)就使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
孫臏(生3):從前幾次比賽的情況看,我發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的馬快不了多少。我想:田忌只要合理安排馬的出場(chǎng)順序是可以取勝的。從剛才的比賽結(jié)果來(lái)看,我的辦法還是可行的。
孫臏(生3):還有,齊威王幾次比賽勝利了,他會(huì)得意洋洋,就不會(huì)注意到田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,這是田忌取勝的另一個(gè)原因。
這樣的情境創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生在角色扮演、情境參與中親近人物,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),根據(jù)結(jié)果探尋比賽獲得勝利的原因,即:孫臏通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)雙方馬的腳力相差不太多,田忌要想取勝還是有機(jī)會(huì)的。于是他想到了要調(diào)整馬的出場(chǎng)順序,怎么調(diào)整?孫臏肯定設(shè)想了幾個(gè)方案,最終想出了一個(gè)可行且有效的方案。于是,有了這樣的“現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)”,學(xué)生不僅對(duì)課文敘述的故事內(nèi)容有了整體的把握,對(duì)蘊(yùn)含在故事中的情理也有了清晰的感悟,而且對(duì)潛藏于故事之中的人物的思維也有了初步的了解。而這些,都為用自己的話(huà)講述故事奠定了基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)講述,豐富故事內(nèi)容
由于“用自己的話(huà)講講”課文故事的要求是學(xué)生第一次接觸,教師要對(duì)什么是“自己的話(huà)”給以學(xué)生具體的指導(dǎo)。為體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事講述中得到語(yǔ)言的訓(xùn)練、思維的發(fā)展、哲理的明晰和學(xué)習(xí)方法的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生在“變換”和“添加”上做文章,使所講的故事別有一番風(fēng)味,更能吸引聽(tīng)眾。首先,讓學(xué)生讀讀課文中介紹起因的部分,再出示下列段落,讓學(xué)生讀一讀比一比,看看能發(fā)現(xiàn)什么。
田忌是賽馬愛(ài)好者,經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬,但都是輸,心中不免有些不快。他的好朋友孫臏看了幾場(chǎng)比賽后,心想:大家的馬腳力懸殊不是太大,而且都能分成上、中、下三等。看來(lái),田忌還是有取勝的可能的。他不禁抓耳撓腮,很快,一個(gè)妙計(jì)誕生了。他不由得暗自高興。
學(xué)生讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論:哪些句子是老師“自己的話(huà)”?學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后,教師啟發(fā)學(xué)生:除了“而且都能分成上、中、下三等”外,有些句子是老師將文中的話(huà)“變換”了一種說(shuō)法,有些句子是老師適當(dāng)“添加”的,但都沒(méi)有改變?cè)?。接著,引?dǎo)讓學(xué)生運(yùn)用“變換”和“添加”的方法練習(xí)講講故事的經(jīng)過(guò)部分。學(xué)生可以先再讀課文,看哪些地方需要變化,哪些地方需要添加,然后各自練習(xí),進(jìn)而同桌同學(xué)互相講述,此后在全班交流,交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)言是自己的話(huà),并評(píng)價(jià)誰(shuí)重復(fù)的課文內(nèi)容少,誰(shuí)添加的內(nèi)容不錯(cuò)。讓學(xué)生在比較中不斷改進(jìn)、不斷提升。學(xué)生充分講述后,教師可以有聲有色地講述課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容:
一天,孫臏對(duì)田忌說(shuō):“將軍,我有個(gè)辦法,保證能讓您轉(zhuǎn)敗為勝?!碧锛蓳u搖頭,沒(méi)信心地說(shuō):“除非換幾匹更好的馬,否則就是癩蛤蟆想吃天鵝肉!”孫臏信心滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō):“我有個(gè)妙計(jì),讓您贏得勝利是水盆里抓魚(yú)——十拿九穩(wěn)的事。將軍您就放一百二十個(gè)心好了!”田忌聽(tīng)了,猶如吃了一顆定心丸,便點(diǎn)點(diǎn)頭:“我全聽(tīng)你的。”
賽馬的日子又到了,比賽雙方都摩拳擦掌,躍躍欲試。觀(guān)眾們興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果,有的說(shuō):“還用比嗎?肯定還是齊威王贏啦!”有的不以為然地說(shuō):“不一定,說(shuō)不定比賽前,田忌認(rèn)真訓(xùn)練過(guò)他的馬呢!”有的說(shuō):“到底花落誰(shuí)家呢,讓我們拭目以待吧!”這時(shí)候,孫臏悄悄地把辦法告訴了田忌。田忌聽(tīng)了很有信心地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第一場(chǎng),田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,毫無(wú)疑問(wèn),齊威王的馬將田忌的馬甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。首戰(zhàn)告捷,威王心里的那個(gè)樂(lè)呀就甭提了。而田忌卻若無(wú)其事。第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了,田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,嗬,田忌的馬一路領(lǐng)先,結(jié)果贏了。齊威王感到不可思議:“咦,這是怎么啦?”第三場(chǎng),田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬,齊威王的馬始終沒(méi)能占上風(fēng),田忌又勝了一場(chǎng)。就這樣,田忌以?xún)蓜僖惠數(shù)膽?zhàn)績(jī)贏了齊威王,他笑著對(duì)孫臏說(shuō):“謝謝您運(yùn)用謀略讓我贏得了比賽的勝利?!睂O臏說(shuō):“在形勢(shì)對(duì)自己不利的情況下,就要設(shè)法智取?!碧锛牲c(diǎn)點(diǎn)頭:“受教了!”
這樣教學(xué),讓學(xué)生用自己的話(huà)講述課文故事,就不是機(jī)械地重復(fù)故事內(nèi)容,而是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適度包裝,在“加油添醬”中讓故事變得更有味,更生動(dòng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都是大有裨益的。
四、變更條件,創(chuàng)編新的故事
《田忌賽馬》這則故事告訴我們:善于用自己的優(yōu)勢(shì)對(duì)付別人的劣勢(shì),就有可能取得勝利。如果延伸拓展就是:知己知彼,有的放矢,才能獲得理想的結(jié)果。仔細(xì)品讀課文還能讓學(xué)生領(lǐng)悟:孫臏能想出妙計(jì)讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝,不僅在于他知馬:雙方馬腳力懸殊不大,調(diào)整出場(chǎng)順序有取勝的條件;而且在于他知人:齊威王因總是取勝而驕傲自大,目中無(wú)人,調(diào)整出場(chǎng)順序,他不會(huì)覺(jué)察。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造而激活思維,深化理解,可引導(dǎo)學(xué)生想象:田忌運(yùn)用了孫臏的方法,用自己的下等馬對(duì)付齊威王的上等馬,田忌輸了第一局,齊威王贏了第一局。此刻,齊威王如果是個(gè)細(xì)心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這第一局比賽有蹊蹺,他會(huì)采取怎樣的對(duì)策,讓自己仍然能贏得最后的勝利?想象時(shí)先讓學(xué)生各自思考,進(jìn)而同桌進(jìn)行討論,這樣,學(xué)生必然明白:如果齊威王細(xì)心,第一局比賽就會(huì)發(fā)現(xiàn)異常,為什么自己的馬竟然把田忌的馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了身后,這與以往的比賽是有些異樣,肯定是對(duì)方動(dòng)了手腳。再深入思索便會(huì)明白了其間的原因。此時(shí),田忌還剩下上等馬和中等馬,而齊威王只剩下中等馬和下等馬。這樣,他也可以來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì),用自己的下等馬對(duì)田忌的上等馬,自己輸上一局,然后再用自己的中等馬對(duì)孫臏的中等馬。這樣,齊威王還是能以二比一獲勝。當(dāng)然,現(xiàn)場(chǎng)也可能是另一番情景:當(dāng)齊威王用自己的下等馬時(shí),田忌要用自己的中等馬,而齊威王隨即又要換自己的中等馬。對(duì)此,雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,結(jié)果這場(chǎng)比賽就不了了之。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生可以根據(jù)下列的描述,選擇上述一種情形續(xù)說(shuō)故事:
第一局比賽結(jié)果,齊威王往身后一看,不禁感到奇怪:為什么這次自己的馬竟然遙遙領(lǐng)先,有這么大的優(yōu)勢(shì)呢?這在以前是從來(lái)沒(méi)有的呀!看來(lái)其中必然有詐?!?/p>
這樣教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入文本、走進(jìn)情境,面對(duì)難題,顯示智慧,就能讓他們?cè)诠适碌淖兏c思維的顯化中,得到文本的深度理解、思維的靈活訓(xùn)練與中心的深刻領(lǐng)悟,從而讓本單元的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。