菏澤市職業(yè)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐及研究

陳偉 母雁群 伍青 葛會(huì)美

摘 ?要：專業(yè)群建設(shè)是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的必然產(chǎn)物，是職業(yè)教育辦學(xué)自我實(shí)現(xiàn)的需求。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校專業(yè)群建設(shè)中存在領(lǐng)導(dǎo)教師重視不足、認(rèn)識(shí)不深，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合度不高，特色不鮮明等問(wèn)題;菏澤家政職業(yè)學(xué)院在建設(shè)實(shí)踐中，在頂層設(shè)計(jì)、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)調(diào)研、教學(xué)資源等方面科學(xué)建設(shè)，并建議工作實(shí)踐中調(diào)動(dòng)各層面的熱情、結(jié)合傳統(tǒng)辦學(xué)特色、密切學(xué)生的發(fā)展訴求。

關(guān)鍵詞：菏澤市 ?職業(yè)教育 ?專業(yè)群 ?產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G712.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）04（b）-0230-03

The Practice and Research of Heze Vocational Schools Major Construction Serving Regional Industry Development

CHEN Wei ?MU Yanqun ?WU Qing ?GE Huimei

（Heze Jia Zheng Vocational College， Heze， Shandong province， 274300 ?China）

Abstract： Major group construction is the inevitable product of regional industrial development and vocational education， and the demand of self realization of vocational education. Investigation and research found that there are problems in the construction of ?major group in higher vocational colleges， such as insufficient attention from leaders and teachers， insufficient integration with local industries， and lack of distinct characteristics; Heze Jia Zheng Vocational College has completed scientific construction in practice， including top-level design， teacher evaluation criteria， industrial research and teaching resources. We should mobilize all levels of enthusiasm in work practice， combine traditional school running characteristics and closely develop students' aspirations.

Key Words： Heze city; Vocational education; Major group; Industrial development

2019年1月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》[1]提出具體指標(biāo)“到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群），提高高職高專院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)能力”[2]。高職院校構(gòu)建專業(yè)群的總體思路應(yīng)該是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級(jí)，從產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群、核心專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)復(fù)合性人才培養(yǎng)等方面構(gòu)建專業(yè)群，深化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，這些是國(guó)家的要求，人民的希望，更是學(xué)校自我實(shí)現(xiàn)、特色發(fā)展的訴求。

菏澤市著力建設(shè)“231”特色產(chǎn)業(yè)體系[3]，全流程打造兩大核心產(chǎn)業(yè)——生物醫(yī)藥和高端化工，高品質(zhì)提升3個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)——農(nóng)副產(chǎn)品精深加工、機(jī)電設(shè)備制造、商貿(mào)物流，大力度培育新能源新材料、新一代信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)集群，以特色產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。目前菏澤市有職業(yè)院校多所，然而專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的契合度不夠理想，對(duì)于重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的智力支持不足，品牌專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)在省內(nèi)仍較為落后。

本課題組于2019年10月至2020年3月之間，向菏澤職業(yè)學(xué)院、菏澤醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、菏澤家政職業(yè)學(xué)院、菏澤技師學(xué)院、單縣職業(yè)中專等兄弟院校的教師發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)專業(yè)群建設(shè)的情況進(jìn)行調(diào)研。

1 ?面向院校的專業(yè)群調(diào)研情況

1.1 學(xué)校專業(yè)群建設(shè)重視不夠，教師對(duì)專業(yè)群認(rèn)識(shí)不足

學(xué)院專業(yè)群建設(shè)重視程度不夠，教師認(rèn)識(shí)有偏頗。職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)中，受調(diào)查者13%認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)非常重視，而在申報(bào)建設(shè)中29%認(rèn)為學(xué)院只是做了文件的轉(zhuǎn)發(fā)工作，36%的受調(diào)查者則認(rèn)為專業(yè)群申報(bào)建設(shè)僅僅為應(yīng)對(duì)上級(jí)的考評(píng)。另外，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)目前制約專業(yè)群建設(shè)的問(wèn)題38%受調(diào)查者認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，19%受調(diào)查者則認(rèn)為教師專業(yè)群建設(shè)熱情不足。

在專業(yè)群申報(bào)建設(shè)中，多數(shù)由院校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指定建設(shè)項(xiàng)目，其中19%的受調(diào)查者認(rèn)為省級(jí)品牌專業(yè)群為教師自主申報(bào)。

教師對(duì)專業(yè)群申報(bào)建設(shè)工作陌生，26%的人群是學(xué)校品牌專業(yè)群立項(xiàng)后才第一次聽說(shuō)。在下一步的專業(yè)群建設(shè)中，32%的受調(diào)查者期望學(xué)院能組建團(tuán)隊(duì)，26%則期望得到學(xué)院的專題培訓(xùn)，17%則盼望外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，19%希望能得到學(xué)院的資金支持。

1.2 專業(yè)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)契合度不高，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不密切，人才培養(yǎng)方案沒(méi)有做到定期調(diào)整，修訂過(guò)程企業(yè)參與不足

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合度有待提升，23%的受調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)與區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)有關(guān)。專業(yè)群對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)不足，超41%的受調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)群對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義不大。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，更是專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)，也是密切產(chǎn)學(xué)的紐帶。26%的受調(diào)查者表示人才培養(yǎng)方案未能定期修訂。27%的修訂工作中企業(yè)人員并未參與。

1.3 專業(yè)特色不足，專業(yè)跟風(fēng)申報(bào)，專業(yè)間聯(lián)系不緊密

專業(yè)群建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，源于專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性不足。專業(yè)申報(bào)跟風(fēng)明顯，專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性不足，專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)不實(shí)。60%的受調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)人才培養(yǎng)方案和兄弟院?；鞠嗨?，很難發(fā)掘院校自身特色。專業(yè)之間共同的專業(yè)基礎(chǔ)課、技能課少，不利于專業(yè)之間共商共建共享。

2 ?菏澤家政職業(yè)學(xué)院專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐

2.1 頂層設(shè)計(jì)先行，學(xué)院推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)落地生根

山東省人民政府辦公廳在2019年4月下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》（魯政辦字76號(hào)）中，指出要建立項(xiàng)目引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)高校圍繞我省重大戰(zhàn)略和“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)布局一批新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等學(xué)科專業(yè) 。

菏澤家政職業(yè)學(xué)院學(xué)院前身為菏澤衛(wèi)生學(xué)校，目前主要有護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)、針灸推拿、康復(fù)治療技術(shù)、家政服務(wù)與管理、藥學(xué)等20個(gè)專業(yè)，依據(jù)自身學(xué)校辦學(xué)特色，開拓進(jìn)取，先后成為教育部“1+x”老年照護(hù)、母嬰護(hù)理、失智老年人照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)單位、省職業(yè)教育先進(jìn)單位、省外派勞務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、省工友創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院結(jié)合菏澤本地的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及豐富的勞動(dòng)力資源，著力打造醫(yī)藥衛(wèi)生、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、現(xiàn)代服務(wù)和早期教育四大專業(yè)群，并明確在今后5年推動(dòng)申報(bào)省級(jí)品牌專業(yè)群。

2.2 教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，推動(dòng)教師社會(huì)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)

在2020年年末的“問(wèn)政山東”節(jié)目，圍繞“科教改革攻堅(jiān)行動(dòng)”主題展開，高校普遍認(rèn)為當(dāng)前山東省高校人才培養(yǎng)與科研貢獻(xiàn)之于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展影響力偏弱，大而不強(qiáng)的問(wèn)題比較突出。而在高校中，職稱評(píng)審這一指揮棒[4]，“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”這一現(xiàn)象仍較突出[5]。

《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》（魯政辦字76號(hào)）[5]中指出支持高校完善內(nèi)部考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，改革教師評(píng)價(jià)體系，大力破除“五唯”[6-7]。

教育不是培養(yǎng)“兩腳書櫥”，職業(yè)教育尤其如此。職業(yè)院校的教師自身經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)能力的水平直接影響著學(xué)生的質(zhì)量。

在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，職稱評(píng)定體系發(fā)揮著指揮棒的作用。菏澤家政職業(yè)學(xué)院在職稱評(píng)定體系中，對(duì)各級(jí)職稱評(píng)定，在任職以來(lái)專業(yè)課教師行業(yè)職業(yè)資格、企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐時(shí)間、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、企業(yè)橫向課題等中做了明確要求。從源頭引導(dǎo)教師，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

2.3 產(chǎn)業(yè)上下游調(diào)研，組群邏輯明晰

醫(yī)藥技術(shù)系在課題立項(xiàng)前后，先后赴山東二葉制藥有限公司、菏澤瑞鷹制藥、山東步長(zhǎng)制藥制藥集團(tuán)、賽托生物制藥集團(tuán)、單縣朱氏藥業(yè)集團(tuán)等知名企業(yè)多次調(diào)研。在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面，生產(chǎn)崗位員工的不足及崗位的穩(wěn)定性成為企業(yè)發(fā)展的重要制約因素;另一方面，隨著國(guó)家政策的演變，制藥企業(yè)在藥品質(zhì)量檢驗(yàn)崗位用人需求迫切。學(xué)院借助的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)論壇暨專家企業(yè)需求對(duì)接會(huì)企業(yè)，會(huì)中與菏澤市現(xiàn)代醫(yī)藥港服務(wù)中心進(jìn)行座談，調(diào)研到菏澤市入園企業(yè)在用工方面的巨大需求，在企業(yè)的交流中，更了解到了解企業(yè)新的需求變化。

結(jié)合調(diào)研，系部從藥品原料、生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、經(jīng)營(yíng)管理、流通、藥學(xué)服務(wù)等環(huán)節(jié)綜合設(shè)計(jì)，著力建設(shè)以藥學(xué)專業(yè)為核心專業(yè)，藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)密切管理的醫(yī)藥專業(yè)群。自2018年起，校內(nèi)成立二葉制藥冠名班，校企聯(lián)合培養(yǎng)，定向就業(yè)，推動(dòng)了專業(yè)群的教學(xué)實(shí)踐。

2.4 整合教學(xué)資源，內(nèi)功上做足功夫

專業(yè)群是有交集的多個(gè)專業(yè)的有機(jī)組合，課程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)教學(xué)資源是專業(yè)群生機(jī)之所在。2019年藥學(xué)等專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，下足功夫摸清高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生主要就業(yè)崗位有藥學(xué)服務(wù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥品生產(chǎn)崗位，部分學(xué)生從事藥品質(zhì)檢工作。不同類型崗位對(duì)于知識(shí)、能力構(gòu)成有著不同要求，課題組就工作崗位進(jìn)行崗位能力分析，根據(jù)典型工作任務(wù)，解析知識(shí)能力素養(yǎng)要求，并應(yīng)用到課程體系建設(shè)中。師資是專業(yè)群建設(shè)的施工員。傳統(tǒng)的學(xué)科教育背景的教師，常常出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)相同，且技術(shù)領(lǐng)域相近，但職業(yè)崗位不同的局面。比如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教師微生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)過(guò)硬，卻是面臨的臨床檢驗(yàn)崗位，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師精通基礎(chǔ)卻與藥品相差甚遠(yuǎn)，機(jī)械專業(yè)的教師卻忽視藥品器械對(duì)材質(zhì)等的特殊要求。建立課程與崗位的密切聯(lián)系，及時(shí)組織教師企業(yè)的交流實(shí)踐，解決專業(yè)教師的群智群策問(wèn)題。

3 ?專業(yè)群建設(shè)的建議

3.1 專業(yè)群建設(shè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方面的熱情

專業(yè)群建設(shè)是上級(jí)單位考核高職院校的重要指標(biāo)，但絕不是面子工程。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)引起地方政府、社會(huì)各界，特別是學(xué)校各層面的高度重視。專業(yè)群建設(shè)是專業(yè)教育與社會(huì)需求的契合，是學(xué)校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的鵲橋，不是申報(bào)與建設(shè)的簡(jiǎn)單的拉郎配。專業(yè)群在龍頭專業(yè)的建設(shè)和拓展中，不是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，而是集約高效應(yīng)用。地方高校不應(yīng)只是地方才智的聚寶盆，更應(yīng)是搖錢樹。高校教師主動(dòng)參與到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展是黨和國(guó)家的要求，也是自我實(shí)現(xiàn)的必由之路。教師是學(xué)生和學(xué)校的紐帶，更能體會(huì)到行業(yè)發(fā)展的需求，其更應(yīng)投身專業(yè)群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整及可持續(xù)發(fā)展。

3.2 專業(yè)群建設(shè)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)辦學(xué)特色

各高職院校均有自身的特色專業(yè)，也存在劣勢(shì)專業(yè)。在辦學(xué)過(guò)程中，常常也出現(xiàn)熱門專業(yè)的跟風(fēng)報(bào)批，結(jié)果導(dǎo)致熱門專業(yè)變成就業(yè)的紅牌專業(yè)。專業(yè)群建設(shè)要依據(jù)院校的師資特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，向產(chǎn)業(yè)鏈的上游、下游進(jìn)行梳理調(diào)研，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，鮮明傳統(tǒng)辦學(xué)特色。

3.3 專業(yè)群建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生的發(fā)展訴求

在新一輪高考改革中，高考志愿、錄取專業(yè)更加體現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿及需求。希望和職業(yè)發(fā)展并不是平行線，學(xué)生在職業(yè)院校就讀過(guò)程、在職業(yè)發(fā)展中一定會(huì)有新的預(yù)期和改變。專業(yè)群的群資源，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)的多樣性、復(fù)合性，也實(shí)現(xiàn)了就業(yè)和發(fā)展的不唯一性，滿足了學(xué)生發(fā)展的差異性訴求。

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