淺析小學數(shù)學教學與生活實際的有效結(jié)合

王麗

一、數(shù)學與生活實際結(jié)合的好處

由于小學生處于 6-12 周歲這個年齡段，導致學生認知能力不足，以具象思維和感性思維為主導，而從三年級開始數(shù)學知識點逐步從具象思維過度到抽象思維，因此，對于數(shù)學知識點的復雜情況學生難以理解和消化。數(shù)學與生活實際結(jié)合的教學方式將許多抽象知識點轉(zhuǎn)化到符合小學生現(xiàn)有的認知水平和思維模式， 提升學生的學習興趣，學生在學習過程中能夠積極參與，可以有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，創(chuàng)建良好學習氣氛。興趣是學習數(shù)學最好的老師。學生主動參與到教學活動中，有利于學生靈活運用數(shù)學知識解決生活實際問題，激發(fā)學生主動探索新事物的動力，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。數(shù)學知識與生活實際是分不開的，教師引入生活案例逐步引導學生理解和掌握比較難的知識點，促進學生達到理解知識與掌握生存技能的雙重目標。在小學數(shù)學教學中， 教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活問題的共性，使學生在理解數(shù)學知識時能夠做到舉一反三，提高學生創(chuàng)新思維的活躍度，有助于學生綜合能力的有效發(fā)展。

二、數(shù)學與生活實際相結(jié)合的策略

1.培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，增強學生的數(shù)學思維意識

生活中小學生的數(shù)學意識不強，雖然他們經(jīng)常會使用一些數(shù)學知識，只有在教師的講解中才恍然意識到自己曾經(jīng)接觸過，但是在學習的過程中不懂的如何將數(shù)學與實際生活進行聯(lián)系，造成錯用亂用的現(xiàn)象。教學中，為了提升學生對抽象數(shù)學知識的理解能力，教師應正確引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識， 提出數(shù)學問題，并聯(lián)系所學數(shù)學知識找到解決方案，強化學生數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的觀念。以人教版二年級上冊第一單元《長度單位米 厘米》為例，在判斷用厘米，米的單位填寫時，比較抽象。進行相關(guān)課時教學時，教師要引導學生觀察生活中指甲蓋的寬度大約為 1 厘米;兩手臂伸直，兩手之間的距離大約為 1 米。學生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，為學生建立起教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系的橋梁。使學生理解怎樣填寫長度單位，掌握 1 厘米，1 米有多長以及它們之間的單位換算。課程結(jié)束后，布置相關(guān)作業(yè)，學生以小組為單位測量小組內(nèi)學生的身高、腰圍，一腳長，門框的高度等等。運用這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生觀察和分析的能力，使學生有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，促進學生運用數(shù)學思維看待事物的多面性。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活素材，強化學生的理解能力

小學數(shù)學的教學內(nèi)容通常是通過教材呈現(xiàn)的， 其不僅是學生獲取知識的直接來源，而且還是教師開展教學的重要依據(jù)。教師在設計教學方案時，找出教材和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)點，合理利用教材內(nèi)容與生活案例，選擇一些貼近學生實際生活的案例。同時認真研讀教材，依據(jù)教材內(nèi)容找到生活原型，并結(jié)合學生的認知水平，調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，提高學生對數(shù)學知識的理解能力。例如人教版五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》單元中，有兩個知識點用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)解決問題非常難理解且容易混淆。在這兩個知識點的講解中教師可以以（1）我們生活中給定教室的長和寬，要在教室的地面上鋪滿整塊正方形滿地磚，求正方形地磚的邊長最大？（2）給定地磚的長和寬，求地面邊長最小是？兩者都是結(jié)合生活實際，前者抽象出求最大公因數(shù);后者抽象出求最小公倍數(shù)。通過生活中的素材引入不僅讓學生理解了抽象化的數(shù)學知識，也鍛煉了學生獨立思考的能力，有效地提升了學生的學習效率。

3.創(chuàng)造生活化的教學環(huán)境，提高學生的運用能力

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應從學生周邊的生活環(huán)境入手，把學生感興趣的事物與教學內(nèi)容相結(jié)合，給學生一種身臨其境之感。激勵學生勇于探索，讓學生意識到身邊的小事中原來蘊藏著大秘密，了解到原來生活中竟然還包含著那么豐富的數(shù)學知識，有效地激發(fā)了學生探索的欲望。比如人教版四年級下冊《乘法運算定律.乘法分配律》中，教師創(chuàng)設具體的情境，讓學生從情境中抽象出乘法分配律，體驗它的合理性，并驗證它在生活中使用的普遍性。例如：商店里文具盒12元一個，轉(zhuǎn)筆刀 14 元一個，筆記本 16 元一個，教師要買 5 個轉(zhuǎn)筆刀和 5 個筆記本，一共要付多少錢呢？讓學生獨立思考，找出不同的解答方法，算出要付多少錢，并明說每一步算式的意義，教師將學生的答案板書到黑板上，引出乘法分配律，教師再選擇另外兩組的組合，變換一下數(shù)據(jù)，讓學生思考是否能用同樣的方法解答。讓學生觀察幾個等式的規(guī)律，進一步掌握乘法分配律的使用，并且結(jié)合課后的練習題鞏固知識，使學生找出最簡便的計算方法，靈活運用乘法分配律。將生活情境導入到課堂教學中，讓學生自主去探索，起到學生理解并掌握課堂主要內(nèi)容的作用，在提高學生學習效率方面有很大的促進作用，也使得課堂教學效率穩(wěn)步提升。

4.加強應用，深化學生認知

小學數(shù)學知識點比較抽象難懂，學生通過結(jié)合實際生活，能夠更好的將生活與知識點相聯(lián)系，在解決生活問題的時候能夠有效運用。因此在學習時，教師需要通過適當引導學生，讓學生把二者融合在一起，由此培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。通過對數(shù)學知識點的完美運用，可以讓生活更加豐富多彩，通過在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學，用數(shù)學知識更好的服務于生活，創(chuàng)建數(shù)學知識點和生活的良好橋梁，讓課堂更加具有生活氣息，真正做到知識點來源于生活并回歸于生活。

三、結(jié)束語

教師在教學過程中要優(yōu)化教學方式方法，數(shù)學與實際生活是一體的，數(shù)學來源于生活，也將運用到生活中，兩者是密不可分的。在教學中，教師要善于利用學生周圍的生活素材，并融入到教學當中去，讓學生體會到數(shù)學的趣味性和實用性。引導學生在生活中正確理解與運用數(shù)學知識，使學生進行系統(tǒng)化的學習，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生數(shù)學學習的效率，最大限度地提升數(shù)學教學效率。教師要結(jié)合數(shù)學科目的特性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，強化學生的抽象意識，使學生把獲得的知識技能運用到各個領(lǐng)域中去，把小學生培養(yǎng)成能夠適應社會迅速發(fā)展的創(chuàng)新型人才。