上位詞和下位詞在初中英語(yǔ)補(bǔ)全對(duì)話中的應(yīng)用與教學(xué)建議

張婷婷

一、上位詞，下位詞在語(yǔ)言學(xué)的定位

（一）何為上位詞，下位詞

在語(yǔ)言學(xué)中：上位詞，指的是指概念上外延更廣的主題詞，如“歌曲”是“北京歡迎你”的上位詞，“音樂(lè)”是“歌曲”的上位詞，“藝術(shù)”是“音樂(lè)”的上位詞。

在語(yǔ)言學(xué)中：下位詞，指概念上內(nèi)涵更窄的主題詞。如“小組”是“班級(jí)”的下位詞， “班級(jí)”是“年級(jí)”的下位詞，“年級(jí)”是“學(xué)?！钡南滦性~。

（二）補(bǔ)全對(duì)話題型的特點(diǎn)分析

1.特點(diǎn)一： 所填詞匯在與上下文至關(guān)重要的邏輯含義，往往是上文的總結(jié)，解釋說(shuō)明或例子，也可能是下文描述的對(duì)象或概念。

2.特點(diǎn)二： 所填詞匯往往詞性變化豐富多樣， 為動(dòng)詞變形數(shù)量居多，形容詞，名詞局二，其他局三。

3.特點(diǎn)三： 在給分方式上，重視所填詞匯對(duì)文本意義完整性和恰當(dāng)性的服務(wù)功能，考生只要詞根的任何變形，都會(huì)得到0.5分（正反意用錯(cuò)為0分）?？梢?jiàn)，考察的重點(diǎn)在于理解。

（三）上位詞，下位詞與補(bǔ)全對(duì)話有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性

根據(jù)2018成都中考英語(yǔ)考綱，該強(qiáng)關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在： 理解句子與語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián);預(yù)測(cè)故事發(fā)展;領(lǐng)悟特定語(yǔ)境中特定含義; 注意理解他人感受;聯(lián)想記憶詞匯;發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三;話題浸潤(rùn)等等方面。

二、上行詞和下行詞的思維技術(shù)符合青少年心理認(rèn)知發(fā)展的需求

（一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論

該理論指出：“11-成年”這個(gè)年齡段屬于形式運(yùn)算階段，這個(gè)階段的青少年以更為抽象、理想化和邏輯性的方式進(jìn)行推理。

首先：補(bǔ)全對(duì)話本身就是很抽象的，通過(guò)閱讀兩個(gè)人的對(duì)話理解場(chǎng)景，內(nèi)容，人物態(tài)度和性格，對(duì)事件結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。其次：用十個(gè)單詞讓對(duì)話內(nèi)容符合一個(gè)背景，主題?？忌仨毦邆渑浜先牡睦硐牖季S模式。最后，對(duì)話內(nèi)容有很多關(guān)鍵詞的填空，這就需要學(xué)生用強(qiáng)邏輯分析全文，推測(cè)出說(shuō)話人意圖。

綜上，上位詞，下位詞就能夠幫助學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行邏輯推理，通過(guò)語(yǔ)義的合理性和語(yǔ)法的規(guī)范性便可以的得出較為合理的詞匯范圍。

（二）加涅的信息加工論

教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)是由，注意、選擇性知覺(jué)、語(yǔ)義編碼、提取、反應(yīng)組織、控制過(guò)程、預(yù)期等階段構(gòu)成的。讓我們來(lái)看看以下一段對(duì)話：

A： Do you think it would be snowy to day？

B： Yeah， maybe we can make a ? ? ?together. Lets prepare a carrot for nose and two apples for eyes.

（成都某校七年級(jí)下Unit 7單元測(cè)試）

在該對(duì)話中，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)鍵詞“snowy”，“nose”，“eyes”來(lái)判斷這個(gè)詞與雪，鼻子，眼睛有密切關(guān)系。學(xué)生利用常識(shí)進(jìn)行“編碼，提取”：用雪做成的鼻子和眼睛的物體，再用過(guò)固定搭配：make a snowman。 我們不難看出snowy是snow 的下位詞; nose; eyes 是man 的下位詞。

三、上位詞和下位詞的運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯學(xué)是一個(gè)很龐大的體系，在此只討論上位詞和下位詞思維技術(shù)在歸納推理與演繹推理中的應(yīng)用。

（一）何為“歸納推理”和“演繹推理”

歸納推理指的是有具體到一半的推理。也就是說(shuō)，它根據(jù)一個(gè)范疇內(nèi)部成員的觀察結(jié)果來(lái)得出關(guān)于全體成員的結(jié)論（形成概念）【4】。

演繹推理是由一般到具體的推理。也就是說(shuō)，它根據(jù)一個(gè)現(xiàn)象，根據(jù)具體描述的輔助，不斷得精準(zhǔn)化一個(gè)結(jié)論（得到精準(zhǔn)值）【4】。

（二）上位詞、下位詞與歸納推理、邏輯推理的相似之處

讓我們來(lái)看這個(gè)語(yǔ)境：

A：Son， ... You order online without leaving home， sitting on the sofa all day long， playing on your computer and mobile phone instead of doing 1._________ things like reading， walking your dog by yourself， exercising with your friends.

B： Well， I agree that its not a good habit. This situation maybe less social and even developing problems of 2.__________ with others.

（成都武侯二診2019）

第一個(gè)的空的things like 的例子有“閱讀;自己去遛狗;和朋友一起鍛煉”。目的是讓考生通過(guò)歸納推理得出“這些__________的事情”。考生可以通過(guò)上位詞思維技術(shù)得出這些都是“好事”。但答案是不夠具體，我們需要繼續(xù)使用演繹推理將答案具體化：運(yùn)用下位詞思維技術(shù)，在這個(gè)語(yǔ)境中的“好”指的是哪種“好”。通過(guò)信息背景我們可以得出這些都是meaningful，valuable的事。第二空中的則是對(duì)上文父親規(guī)勸的問(wèn)題類型做出總結(jié)：這樣下去會(huì)引發(fā) “與人______________的問(wèn)題”。既然成天待在家里，不出門，不與朋友鍛煉，那么就會(huì)引發(fā)communication的問(wèn)題。這也是屬于歸納推理，同時(shí)也是上位詞思維技術(shù)的實(shí)施。

四、關(guān)于補(bǔ)全對(duì)話的五條教學(xué)建議

1.在詞匯教學(xué)中，穿插上位詞和下位詞的拓展。

2.在七年級(jí)剛剛開(kāi)始訓(xùn)練補(bǔ)全對(duì)話時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起做頭腦風(fēng)暴，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)上位詞和下位詞的思維過(guò)程。

3.在八年級(jí)對(duì)話變難，詞匯量增加的情況下，允許多個(gè)有失精準(zhǔn)的半分答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，以免誤導(dǎo)和扼殺學(xué)生剛剛萌芽的歸納推理和演繹推理。

4.在評(píng)講補(bǔ)全對(duì)話時(shí)，不可直接讀答案。給予學(xué)生3分鐘左右的思考或討論時(shí)間，有助于學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，為最近發(fā)展區(qū)留白。

5.在九年級(jí)邏輯性更強(qiáng)的題出現(xiàn)時(shí)，教師一方面要用心出題，另一方面要精選練習(xí)題。并篩選出上位詞和下位詞的經(jīng)典案例，幫助強(qiáng)化思維模式。

當(dāng)然，補(bǔ)全對(duì)話還有很多其他的突破口。上位詞和下位詞的運(yùn)用只能夠解決大部分的名詞，動(dòng)詞，形容詞的問(wèn)題。對(duì)于連詞，副詞的解決還不太適用。本人將繼續(xù)做下一步研究。