劉欣

信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，它把課堂教學(xué)從單純地傳授知識(shí)。轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自主探究。這一轉(zhuǎn)變對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程的基本理念、把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，將推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)改革，也將推動(dòng)整個(gè)教學(xué)模式的變革。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中信息技術(shù)與各學(xué)科整合，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化教學(xué)的有機(jī)組成部分。它對(duì)于提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力具有重大意義，它必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響

信息技術(shù)的創(chuàng)建徹底拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更大限度的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的交流平臺(tái)，信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)習(xí)方法的拓展提供了厚實(shí)肥沃的土壤。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂課堂語(yǔ)言情境，如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，能從不同角度去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高了學(xué)生的參與度。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

（三）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工任務(wù)和互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作的能力，也在合作交流中積極地進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用更多的是作為學(xué)生交流表達(dá)的工具，也可以作為學(xué)生合作本身的工具。比如網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過(guò)論壇進(jìn)行交流和研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可以通過(guò)留言板和電子郵件進(jìn)行溝通和交流，可以通過(guò)聊天室等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流合作。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，分離各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人及聯(lián)系。

二、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教學(xué)模式的影響

信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)建為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同樣也為教師創(chuàng)造出更為寬闊的發(fā)展空間，教師的教育教學(xué)模式迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位營(yíng)造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境。

（一）情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式

情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)，概括知識(shí)，形成概念。

因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)代教學(xué)論研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程有這樣兩個(gè)方面：一方面是感覺(jué)——思維——知識(shí)、智慧的過(guò)程，另一方面是感受——情緒——意志、性格的過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，屬于智力活動(dòng);后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者是相輔相成，密不可分的，構(gòu)成了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)心理過(guò)程。所以，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來(lái)分析，具體表象、視覺(jué)形象、聽覺(jué)意象等豐富的感性認(rèn)識(shí)能大大的激發(fā)起學(xué)生的情感活動(dòng)，在這種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)其他抽象的理論知識(shí)，必然能取得事半功倍的效果。

（二）探索研究型教學(xué)模式

探索研究型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)，教師把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得出學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

在探索研究型教學(xué)模式下，學(xué)生成為知識(shí)獲取的主動(dòng)者，教師是引導(dǎo)者。在這過(guò)程中，學(xué)生的各種能力都得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）模擬演示型教學(xué)模式

模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識(shí)，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實(shí)驗(yàn)等，利用計(jì)算機(jī)通過(guò)多媒體CAI教學(xué)課件，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫形式，進(jìn)行信息綜合處理，聲音、文字、圖象、動(dòng)態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，通過(guò)大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能自發(fā)的調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為更深一步掌握概念起到很大作用，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

借助信息技術(shù)手段能夠提供與文字教材相配套的、形象的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生獲得豐富的感性資料，經(jīng)過(guò)思維使感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)的時(shí)空寬廣性可以使教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制，可以將微觀的現(xiàn)象放大，將宏觀的現(xiàn)象縮小，將遙遠(yuǎn)的歷史形象再現(xiàn)，緩慢的發(fā)展變化過(guò)程加快，以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大觀察范圍，提高觀察質(zhì)量，為學(xué)生能迅速形成正確的認(rèn)識(shí)提供了優(yōu)越的條件，信息技術(shù)的技術(shù)特性使得教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更加有利于學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上形成技能、技巧，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)師生互動(dòng)的影響

教學(xué)過(guò)程是師生之間，生生之間交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)建，改變了學(xué)生固有的單純學(xué)習(xí)方式改變了教師既有的教學(xué)模式，更為師生之間的互動(dòng)提供了更大的更自由的空間。

信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)建，改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，改變了教師既有的教學(xué)模式，大大拓寬了師生之間互動(dòng)的層次，有效提高了學(xué)校教育教學(xué)的效率。信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)利無(wú)弊，在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流時(shí)，是否會(huì)發(fā)覺(jué)期間缺少的是情感的交流，怎樣在信息技術(shù)環(huán)境下更大程度的增進(jìn)情感的交流與互動(dòng)還有待于我們進(jìn)一步的探索與研究。