高中音樂學(xué)科特色課程基地建設(shè)實踐研究報告

馬藝軒

2008年天津市啟動了普通高中特色課程基地建設(shè)項目，我校有幸成為天津市首批高中音樂學(xué)科特色課程基地校。面對基地建設(shè)中提出的更高要求，學(xué)校針對如何更好的落實和推進(jìn)特色課程基地建設(shè)開展了實踐和研究。希望通過我校的實踐和研究可以對高中音樂特色課程基地建設(shè)做一些有益的探索。

一、立足學(xué)校特色，開發(fā)特色課程

特色課程建設(shè)的核心是課程。學(xué)校依據(jù)“幸福教育”的辦學(xué)特色，秉承“思想先行，文化立?！钡睦砟睿Y(jié)合對教師專業(yè)特長和對學(xué)生個性化需求的調(diào)研，找準(zhǔn)課程定位，完善課程建設(shè)，全面推進(jìn)課程建設(shè)，拓展課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，逐步完善特色課程體系。

（一）明確課程目標(biāo)

課程建設(shè)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為根本任務(wù)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以特色課程開發(fā)為抓手，以“提升音樂素養(yǎng)、藝術(shù)塑造自我”為學(xué)科課程理念。突出“合唱藝術(shù)”這個主題，共開發(fā)了“歌唱藝術(shù)”、“音基實訓(xùn)”、“生活之音”等主題的六門特色課程，多角度提升學(xué)生的審美感知能力和音樂的實踐表現(xiàn)能力，加深學(xué)生對音樂文化內(nèi)涵的理解，提高藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡的發(fā)展。

（二）明晰課程構(gòu)架

學(xué)校在課程體系構(gòu)建中努力體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，針對學(xué)生學(xué)情，從“基礎(chǔ)課程”“發(fā)展課程”“拓展課程”三個維度進(jìn)行“階梯式”的立體架構(gòu)。以普及性的基礎(chǔ)課程為根基，豐富拓展課程的選擇性，呈現(xiàn)個性化選擇的課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建了以六門特色課程為主，與綜合實踐課程相結(jié)合的音樂特色課程群，各課程之間既各自獨立、又相互關(guān)聯(lián)，互為依托。

學(xué)校以國家課程為基礎(chǔ)，開設(shè)“音樂鑒賞”、“歌唱”等基礎(chǔ)課程。開設(shè)“音樂與戲劇”、“合唱”等發(fā)展課程。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校特色與學(xué)情特點，通過對特色課程的探索，衍生出拓展課程，分別開設(shè)“指尖上的芭蕾”“音基實訓(xùn)”“生活之音”“美學(xué)漫步”“合唱藝術(shù)”“歌唱藝術(shù)”等六門特色課程，面向全體學(xué)生，自主選修。同時，開設(shè)“管樂合奏”“民族舞蹈”等綜合實踐課程，在學(xué)生自主選修的基礎(chǔ)上，經(jīng)過選拔進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

特色課程建設(shè)是對課程不斷打磨、優(yōu)化和精選的過程。六門課程中《音基實訓(xùn)》是以訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、聽辨、樂理為主要內(nèi)容，為學(xué)生打下扎實的音樂理論基礎(chǔ)的課程?！吨讣馍系陌爬佟肥且越淌陔婁撉傺葑酁橹鞯膶嵺`性課程，通過多樣化的演奏方式，培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能和合作能力?！渡钪簟肥且再N近生活的音樂為課程素材，結(jié)合藝術(shù)實踐，探究音樂與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。《美學(xué)漫步》結(jié)合音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)形式，了解美學(xué)特點，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)?！陡璩囆g(shù)》結(jié)合聲樂作品欣賞、發(fā)聲技巧及歌唱表演訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力?！逗铣囆g(shù)》課程著重培養(yǎng)學(xué)生多聲部的演唱能力，增強學(xué)生合作能力與團(tuán)隊意識，感受并表現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。

（四）落實實施方案

學(xué)校把特色課程分成兩個部分，一部分是以學(xué)生自主選課走班為模式，以校本課堂教學(xué)為組織形式，形成的特色課堂教學(xué)模式;另一部分是以學(xué)生自主選課參與活動為模式，以社團(tuán)活動為組織形式的綜合實踐課程，學(xué)校努力為每個學(xué)生創(chuàng)造最適合的課程內(nèi)容及教學(xué)模式。

（五）完善課程評價

我校特色課程的評價方法依據(jù)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，分為日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，并在此基礎(chǔ)上做出學(xué)業(yè)水平綜合評價。為保證課程質(zhì)量，學(xué)校會定期組織師生共同對課程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性進(jìn)行評價，結(jié)合師生發(fā)展性評價和終結(jié)性評價，構(gòu)建課程質(zhì)量評價體系。

二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強團(tuán)隊合力

師資是課程建設(shè)的軟實力。為了促進(jìn)教師成長，學(xué)校定期組織形式多樣的專題教研活動，讓學(xué)科教師成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。此外，學(xué)校注重課程與課題的結(jié)合，以研促教。

學(xué)科基地建設(shè)水平的提升有賴于專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)校多次邀請本市及外省市教育教學(xué)方面的專家來校指導(dǎo)教研，有力地推動了基地工作的開展。學(xué)校還支持教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)訪交流活動，助力教師專業(yè)發(fā)展。在課程基地建設(shè)的過程中，教師隊伍得到了鍛煉，在共同努力中取得了一定成果，并帶出一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

三、擴展課程資源，提升課程品質(zhì)

學(xué)校從挖掘自身的傳統(tǒng)文化資源及傳統(tǒng)課程資源入手，夯實特色課程的根基。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生資源、教師資源以及社會資源，共同助力課程品質(zhì)的提升。充分利用天津高校的雄厚資源進(jìn)行交流共建，通過與高校合作拓展視野，提高課程水平。

硬件設(shè)施建設(shè)是課程的硬實力，學(xué)校投資重建了音樂教室，整修了電鋼琴教室、完善了合唱排練廳和樂團(tuán)排練廳;并且在此基礎(chǔ)上添置了課程所需的各項教學(xué)設(shè)備。

建立精品課程資源庫是基地建設(shè)的一項重要工作，學(xué)科教師在課程實踐中不斷完善課程體系，撰寫相關(guān)論文及案例，編寫課程讀本和講義，錄制優(yōu)秀課例。疫情期間老師們通過制作微課、微視頻等方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并按照天津市基礎(chǔ)教育公共資源服務(wù)平臺的要求，上傳多節(jié)精品課程，實現(xiàn)課程資源的共建共享。

四、規(guī)范制度建設(shè)，形成有利保障

學(xué)校的各項工作，都圍繞品牌學(xué)校的建設(shè)展開，形成校長和黨委書記掛帥，主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)管理，教科研處牽頭，各處室共同協(xié)調(diào)，全體音樂教師共同參與的特色課程基地建設(shè)隊伍，形成運作流程，強化了學(xué)科制度建設(shè)。

學(xué)校將教師的課程實施情況與“青藍(lán)工程”、“校級帶頭人”、“校級名師”三項教師發(fā)展工程有機結(jié)合，督促教師成長提高。學(xué)校定期開展藝術(shù)節(jié)、班集合唱展演等活動，與特色課程形成有機互補，豐富校園文化建設(shè)。并將各種展評活動納入班級量化考核體系，激發(fā)班主任共同參與的積極性。

五、完善推廣機制，實現(xiàn)示范效應(yīng)

成果交流推廣是基地建設(shè)的一項重要工作。學(xué)校及時對特色課程實施過程中的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)評價，通過組織各項交流共建活動，分享基地建設(shè)經(jīng)驗與成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

在特色課程建設(shè)中，只有結(jié)合學(xué)校的特色，突出優(yōu)勢，找準(zhǔn)定位，完善結(jié)構(gòu)，共同推進(jìn)，才能完成基地建設(shè)的整體任務(wù)。特色課程基地建設(shè)是不斷發(fā)展和完善的過程，希望通過我們的實踐與探索，能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富多彩、具有特色的音樂樂園，用美好的“幸福之聲”為學(xué)生的“幸福人生”奠基。