合理投放區(qū)域材料，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

張雨晴

材料是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料是主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲闹薪楹蜆蛄?。合理地投放材料是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前提和保障，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了讓幼兒園的小朋友能夠更加全面地感受和體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，園所為幼兒創(chuàng)設(shè)了家庭區(qū)域，同時(shí)與幼兒一起投放了相應(yīng)的材料，供幼兒活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)和操作能力，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

幼兒自主選擇材料

支持幼兒根據(jù)自己的需要與生活經(jīng)驗(yàn)選擇材料打造家庭區(qū)。家庭勞動(dòng)是孩子們獲得知識(shí)、能力的途徑之一，因此我們需要為幼兒提供足夠的材料支持幼兒的家庭勞動(dòng)。我們把打造家庭區(qū)的任務(wù)交給幼兒，支持幼兒自己選擇材料，使用道具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的勞動(dòng)，它體現(xiàn)了幼兒的主人翁精神。適宜的材料有利于幼兒操作，從而促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成，培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)，樹(shù)立幼兒自信心，對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起到了積極的作用。

明確需求 為了了解幼兒需要并滿足幼兒需求，給幼兒自主選擇材料的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)晨會(huì)活動(dòng)與幼兒談?wù)劊鹤约旱募抑惺鞘裁礃幼拥?？家里都有些什么？?jīng)過(guò)幼兒的討論，進(jìn)行小結(jié)，然后邀請(qǐng)幼兒們?cè)诎嗬镆泊蛟煲粋€(gè)“小家”（家庭區(qū)），幼兒們興致勃勃。然后請(qǐng)幼兒們畫(huà)一畫(huà)自己想帶的東西制作成“計(jì)劃單”，帶回家按照計(jì)劃單準(zhǔn)備材料。

材料分類 根據(jù)幼兒們從家里帶來(lái)的材料，在晨會(huì)環(huán)節(jié)老師和幼兒一起依據(jù)材料的功能將材料進(jìn)行分類，邀請(qǐng)幼兒講一講自己帶的是什么材料？可以放在哪里？通過(guò)幼兒們的分享，教師引導(dǎo)幼兒們開(kāi)始分區(qū)：一是廚房用品區(qū)；二是日常生活用品區(qū)；三是角色扮演用品區(qū)；四是嬰兒用品區(qū)。幼兒們將自己帶的材料嘗試放入這四個(gè)分區(qū)。

提供充足多樣性的材料

幼兒的興趣各異，他們需要各種各樣的材料來(lái)進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)，皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)越自信、大膽。充足的材料有助于最大限度地減少孩子們的沖突，在選擇與制作區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)盡可能融入幼兒生活中出現(xiàn)過(guò)的生活素材，將環(huán)境材料生活化，賦予物化的材料以鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義。材料的充足、多樣，意味著每一個(gè)分區(qū)都有足夠的材料，以便于幾個(gè)孩子能夠同時(shí)在某一特定區(qū)域進(jìn)行游戲；也意味著每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的計(jì)劃操作材料而不必花時(shí)間等待；材料的充足、多樣保證了孩子較高的積極性和參與性，從而保證幼兒活動(dòng)的專注力；材料的充足、多樣也意味著幼兒在材料方面有很多選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的。如：幼兒1和幼兒2計(jì)劃照顧生病的寶寶，給寶寶做蔬菜面，首先他們選擇了“面泥”做了一碗面條，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有蔬菜，然后他們來(lái)到泥工區(qū)，用輕黏土制作了兩根胡蘿卜，接著拿到廚房，把胡蘿卜切成段，放入面條煮了起來(lái)。

在這個(gè)案例中，材料的缺少不僅增加了幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)的步驟，還使幼兒在活動(dòng)中缺乏對(duì)真實(shí)材料的體驗(yàn)與感知。借此，我為幼兒提供真實(shí)的蔬菜材料，延伸幼兒意圖，支持幼兒高水平游戲。

合理劃分材料

材料儲(chǔ)存有利于幼兒完成“發(fā)現(xiàn)—使用—?dú)w還”這一過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境最重要的原則是：幼兒能夠自己發(fā)現(xiàn)、利用和歸還個(gè)人所需材料，按照材料功能劃分有助于幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些材料可能存放的位置。區(qū)域和材料上的標(biāo)記也能夠進(jìn)一步幫助幼兒找到所需要的材料，從而使幼兒主動(dòng)選擇材料進(jìn)行活動(dòng)，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)材料的功能分類激發(fā)幼兒意圖 游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱。角色游戲情節(jié)的豐富、人物關(guān)系的發(fā)展與物品材料的數(shù)量和種類密切相關(guān)。人物間關(guān)系因物品而發(fā)生，如在廚房用品區(qū)：“媽媽”借助“鍋、碗、飯、菜”等完成角色的規(guī)定動(dòng)作。物品數(shù)量的充足與否，物品使用的形式、種類如何，影響著情節(jié)的發(fā)展。每個(gè)幼兒最熟悉的地方莫過(guò)于家庭，最先了解的成人勞動(dòng)便是父母所從事的家務(wù)事，無(wú)論哪個(gè)年齡段幼兒，家庭區(qū)都具有強(qiáng)大的吸引力。他們常常是圍繞實(shí)際生活情節(jié)擴(kuò)展其他的角色內(nèi)容，把他們看到過(guò)和經(jīng)歷過(guò)的人或事結(jié)合在一起表現(xiàn)出來(lái)。因此，家庭區(qū)材料按照功能分類能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)意圖，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

以材料標(biāo)識(shí)支持幼兒取放 為了能夠讓幼兒直觀快速地找到自己所需要的材料從而開(kāi)展活動(dòng)，可以通過(guò)圖畫(huà)、輪廓的標(biāo)記法來(lái)標(biāo)記材料。幼兒通過(guò)自己制作標(biāo)識(shí)，加深了對(duì)材料的了解，從而讓幼兒更方便快捷地取放材料。

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展幼兒水平的重要物質(zhì)支柱，關(guān)于游戲材料我們還應(yīng)進(jìn)一步深入研究。通過(guò)投放豐富多樣的游戲材料，幼兒與材料產(chǎn)生積極地互動(dòng)，促進(jìn)幼兒從中獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展和能力提高，也讓材料真正成為幼兒游戲的“好朋友”。

（作者單位： 北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）