幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展策略

楊杉

著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣?！睂?duì)幼兒來說，音樂活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

激勵(lì)幼兒自信參與活動(dòng)，提高其主動(dòng)性

在以往的音樂活動(dòng)中，那些比較有音樂天賦的幼兒會(huì)有較多的展示機(jī)會(huì)，而那些在音樂方面條件較差的幼兒卻往往因?yàn)樽员岸桓冶憩F(xiàn)。長此以往，不具備音樂天賦的幼兒不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能的興趣和機(jī)會(huì)，甚至可能產(chǎn)生自卑心理。對(duì)此，教師應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與其中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、差異等實(shí)際情況，進(jìn)行階梯式教育，層層遞進(jìn)，盡量實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按照自己的步調(diào)發(fā)展。例如，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲，包括：聽著鈴鼓拍拍手（即模仿小鈴鼓節(jié)奏拍手）、大鼓和小鼓（即運(yùn)用身體的不同位置模仿大鼓和小鼓）、音節(jié)歌（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并用坐下和起立表示）、將幼兒常見并喜愛的動(dòng)植物等進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)（即根據(jù)圖譜上的動(dòng)物、水果標(biāo)志，跟隨音樂用樂器表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，在感興趣學(xué)和愿意學(xué)的過程中體驗(yàn)成功。此外，在音樂活動(dòng)中，我盡可能地給每個(gè)幼兒提供成為領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任小老師、領(lǐng)唱等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，增強(qiáng)他們的自信心。

注重幼兒在活動(dòng)中的探索和發(fā)展

布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐力較差，他們很難長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索。因此，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒持續(xù)積極探究的目的。例如，教學(xué)節(jié)奏[|x x x x|x xx x x|]的過程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏想象某小動(dòng)物在做什么，也可以通過學(xué)一學(xué)等方式找到節(jié)奏的感覺，并嘗試尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。之后，再告知幼兒四分音符和十六分音符的節(jié)奏的不同之處，并引導(dǎo)他們嘗試用小樂器感受節(jié)奏的不同。隨后，教師通過彈奏歌曲《春天來》，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)尋找其中四分音符和十六分音符的節(jié)奏并聽著音樂拍打，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用身體的不同位置等將四分音符和十六分音符的節(jié)奏表現(xiàn)出來。最后，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用沙蛋、響板等樂器為《春天來》伴奏。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量的瓶子，幫助其感受聲音是有高低區(qū)別的；讓幼兒在“大貓小貓”的游戲中聽辨音的高低，培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)感……在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在聽辨音高、動(dòng)手操作、用腦思考中表現(xiàn)出專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，其獨(dú)立性、自控能力和責(zé)任感等良好心理品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感

在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。音樂活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力需要教師引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。如借助繪畫、舞蹈、戶外游戲等方式表現(xiàn)對(duì)音樂的理解和感受。而教師在面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造時(shí)，需要予以肯定、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句，到根據(jù)音樂內(nèi)容自編動(dòng)作，并將創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行分享，我鼓勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。例如，我引導(dǎo)幼兒在音樂活動(dòng)中運(yùn)用不同音色的樂器為熟悉的圖片故事《小兔乖乖》配音，以表現(xiàn)小兔子、兔媽媽和大灰狼的不同特征和情緒；又如欣賞樂曲《快樂的小烏龜》時(shí)，我啟發(fā)幼兒思考小烏龜在哪、都做了哪些事情……只有讓幼兒按照自己的興趣、意愿和喜歡的方式進(jìn)行音樂創(chuàng)作，他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力。盡管幼兒的表現(xiàn)可能十分稚拙，但都是他們真情實(shí)感的流露，其中蘊(yùn)含著他們豐富大膽的想象和創(chuàng)作。

在音樂活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒之間的交往與合作

許多音樂活動(dòng)需要幼兒間的相互合作才能完成，如合唱、集體舞、組建小樂隊(duì)等，因此教師應(yīng)把幼兒的個(gè)體創(chuàng)造和群體的合作緊密結(jié)合起來，既要尊重個(gè)體的發(fā)展，又要注重幼兒群體間的交往合作。例如，為了在合唱時(shí)呈現(xiàn)出和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。又如，我讓幼兒借助各自的小樂器，逐句輪流敲擊歌曲或合奏歌曲《小星星》，唱到哪個(gè)小節(jié)，就由持此樂器者敲擊。這類活動(dòng)有利地培養(yǎng)了幼兒的自制能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，保證了在音樂活動(dòng)中幼兒人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色。這樣能夠賦予他們使命感，從而有利于他們堅(jiān)守自己的“職責(zé)”，并在活動(dòng)中感受到快樂和成功的喜悅。

（作者單位： 北京市通州區(qū)七零九零幼兒園）