徐巖

摘要：在日常教學(xué)中，教師應(yīng)剖析閱讀題目，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握高考語文閱讀題目的考點(diǎn)，以便學(xué)生在考試中取得更理想的成績。本文主要分析了在高考語文試卷中創(chuàng)新設(shè)計閱讀題的方法，以期提升高中生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高考 ? 語文閱讀題 ? 設(shè)計 ? 創(chuàng)新

在當(dāng)代高考閱讀題目中，文學(xué)類閱讀與實用類閱讀的考查項目不一致，所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維、提升教師的命題技術(shù)對強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)具有明顯的正向作用。因此，在試卷的結(jié)構(gòu)安排上，教師要盡快解決文學(xué)類文本與實用類文本教學(xué)的差異，重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新思維與閱讀方法，并盡可能地擴(kuò)大文本類型，針對高考英語閱讀題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

一、增加高考語文閱讀題的考查點(diǎn)

高考對高中語文教學(xué)具有導(dǎo)向作用，試卷中的閱讀文本考查主要圍繞著高中語文知識點(diǎn)及學(xué)生的綜合語文能力。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高中教師較為重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，由于語文閱讀題目占卷面的分?jǐn)?shù)較多，所以語文閱讀題目的得分情況也成為教師的關(guān)注點(diǎn)，以至于教師常常忽略考查學(xué)生的語文能力。

在新課程改革的影響下，高中語文教師逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并在語文閱讀題設(shè)計中添加了多樣化的考查元素，增加了閱讀題型的考點(diǎn)，雖然讓學(xué)生感受到了更大的挑戰(zhàn)，但對學(xué)生自身能力的成長具有明顯的助益作用。

如現(xiàn)代文閱讀中的鑒賞評價類題型多置于現(xiàn)代文閱讀的最后，然后提出關(guān)于本文的觀點(diǎn)性問題，如“你認(rèn)為主人公的想法正確嗎？簡要說明你的理由?！薄澳阌X得文中哪一角色的想法是正確的？為什么？”“你認(rèn)為XX具有怎樣的性格特點(diǎn)，為什么？”等。設(shè)置這類問題，有助于拓展學(xué)生的語文閱讀思維，學(xué)生既能在文章中找到相關(guān)材料證明自己的論點(diǎn)，又需要結(jié)合自己的分析說明觀點(diǎn)，做出有理有據(jù)的回答。這類題型主要考查學(xué)生的綜合能力，屬于全面化的考查方式，具有較強(qiáng)的情感代入特點(diǎn)，值得教師在設(shè)計題型時予以合理的借鑒。

二、擴(kuò)大現(xiàn)代文閱讀的文本類型

現(xiàn)代語文高考采用多種文本類型考查學(xué)生的閱讀能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生真實的閱讀能力取決于接觸過的文本類型，學(xué)生接觸過的文本類型越多，他們的認(rèn)知面就越廣，閱讀思維也就越強(qiáng)。

在目前的語文試卷中，除論述類與文學(xué)類文本閱讀之外，教師還可以將混合性文本引入語文試卷，采用多種組合式的文本來考查學(xué)生的綜合語文能力，或是以時事政治的文本內(nèi)容考評學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在高中語文考試中，閱讀類題型的文本選擇要以提升學(xué)生的能力需求為目標(biāo)，增加卷面中閱讀題型的分?jǐn)?shù)占比，可以有效地提升教師對閱讀題型的重視，并在日常的生活中有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如我國新課程標(biāo)準(zhǔn)全國試卷的卷面總分為150分，其中論述類文本為9分，以選擇題為主;文言文閱讀為19分;實用類文本或文學(xué)類文本為25分，其中選擇題占5分，分析類題型占20分。三種閱讀題型的分?jǐn)?shù)共為53分，約占總卷面的31%，所以多樣化的現(xiàn)代文閱讀文本類型對學(xué)生的考查非常全面，并且合理的分?jǐn)?shù)布置也能有效提升教師對閱讀的重視程度。

三、結(jié)語

高考語文閱讀題目主要考查學(xué)生的文字理解能力，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)要求較高，所以教師要重視論述類文本的內(nèi)涵性，選擇一些具有探討價值的短文;對于文學(xué)類文本，教師可選擇文學(xué)因素較為豐富、文學(xué)性較強(qiáng)的短文，讓學(xué)生對閱讀作品的思考更具有深度;關(guān)于閱讀題目的設(shè)計，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，文章材料中的線索應(yīng)具有一定的指引作用，能考查學(xué)生的綜合語文能力。

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本文系新國考背景下的高中語文閱讀學(xué)實踐研究，課題編號：LXJJKT2019—1001。

（作者單位：福建省龍巖市第一中學(xué)）