當(dāng)代大學(xué)生“慢就業(yè)”指導(dǎo)對(duì)策研究

王雅芳 陳運(yùn)普

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)了延遲就業(yè)的現(xiàn)象，他們畢業(yè)后并不立即參加工作，或是旅行，或是從事公益，總之不著急就業(yè)，而是等到有合適的機(jī)會(huì)，或是找到了人生方向再安定下來(lái)工作。這一現(xiàn)象被稱為“慢就業(yè)”。它的形成原因主要是高校教育培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位、社會(huì)供需矛盾尖銳、大學(xué)生未來(lái)預(yù)期與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在著偏差、大學(xué)生就業(yè)能力欠缺和大學(xué)生目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。因此，高校應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)與加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，深化高校培養(yǎng)的“供給側(cè)改革”。同時(shí)，大學(xué)生也要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;“慢就業(yè)”;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）18-0135-03

近年來(lái)，隨著高等教育普及程度加深和高校就業(yè)改革的深化，以及社會(huì)就業(yè)方式的多樣化和大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生“就業(yè)難”的情況越發(fā)嚴(yán)重，致使部分大學(xué)生選擇“畢業(yè)待定”這一模式，自愿或被動(dòng)成為“慢就業(yè)”族。作為一種新的擇業(yè)觀，“慢就業(yè)”本身具有多元化的一面，“慢就業(yè)”人群也呈現(xiàn)出多樣化的特征?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象有著復(fù)雜的成因，既有高校、社會(huì)等方面的客觀原因，也有大學(xué)生自身的主觀原因。因此，解決“慢就業(yè)”的問(wèn)題，需要高校、社會(huì)、家庭、大學(xué)生的共同努力。

一、“慢就業(yè)”的含義及現(xiàn)狀分析

1.“慢就業(yè)”的含義?！奥蜆I(yè)”是指一部分大學(xué)畢業(yè)生既不急于“畢業(yè)即工作”，也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的一種現(xiàn)象[1]。畢業(yè)后，一部分學(xué)生或是旅行，或是從事公益，總之不著急就業(yè)，而是等到有合適的機(jī)會(huì)，或是找到了人生方向，再安定下來(lái)工作。

2.“慢就業(yè)”的現(xiàn)狀分析。自我國(guó)大學(xué)生就業(yè)機(jī)制改革以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，高校學(xué)生畢業(yè)能否找到一個(gè)自己滿意的工作一直是社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的熱點(diǎn)話題。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、高校、家長(zhǎng)乃至社會(huì)媒體都把注意力放在如何輔導(dǎo)高校畢業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)這一難題上，他們經(jīng)常語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸大學(xué)生們找工作不要挑肥揀瘦，可以選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”這一方式。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、思想進(jìn)一步解放，“慢就業(yè)”成為部分學(xué)生的選擇[2]。

“慢就業(yè)”這一現(xiàn)象是在物質(zhì)生活日益豐富發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，這是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要表現(xiàn)。“慢就業(yè)”更像是人生未來(lái)藍(lán)圖策劃中的一個(gè)有目的、有安排的空檔。在這個(gè)空檔期間中，畢業(yè)生能夠有更多的時(shí)間來(lái)認(rèn)知社會(huì)，與社會(huì)交融相通，為以后漫長(zhǎng)的工作生涯積累起滿滿的元?dú)狻！奥蜆I(yè)”不是輕易做出的選擇，畢業(yè)大學(xué)生應(yīng)該三思而后行。畢竟每個(gè)畢業(yè)生都必然回歸人生本來(lái)的軌跡，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)來(lái)自身價(jià)值，暫停鍵不能一直持續(xù)下去。

二、“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.高等教育培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位。受我國(guó)畢業(yè)分配制度的長(zhǎng)期影響，高校專業(yè)設(shè)置逐漸呈現(xiàn)出穩(wěn)定性、相對(duì)靜態(tài)性的特征。但是，新時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不是固步自封的，而是時(shí)刻發(fā)生著各式各樣的變化。在多變的市場(chǎng)需求下，我國(guó)高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置明顯滯后于時(shí)代需要。由于所謂的“熱門”專業(yè)的擴(kuò)招速度遠(yuǎn)大于社會(huì)實(shí)際需求的增長(zhǎng)速度，幾年以后，市場(chǎng)對(duì)于“熱門”專業(yè)的人才的需求越來(lái)越少，那些以往“熱門”專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就會(huì)被滯留下來(lái)，被動(dòng)成為“慢就業(yè)”一族。

2.社會(huì)的供需矛盾尖銳。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加與社會(huì)有限就業(yè)崗位之間的沖突[3]。就業(yè)市場(chǎng)的有限需求，面對(duì)每年數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，不可避免地出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，迫使他們不得不選擇“慢就業(yè)”。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，我國(guó)不僅取消了大學(xué)生分配計(jì)劃，高等院校不斷擴(kuò)招，21世紀(jì)也是如此。正是由于我國(guó)這一政策的出現(xiàn)，從20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，可是社會(huì)供應(yīng)的就業(yè)崗位數(shù)量變化并不大。盡管近年來(lái)，社會(huì)就業(yè)崗位不停地增長(zhǎng)，但與快速增加的高校畢業(yè)生人數(shù)相比，卻顯得有些無(wú)力，社會(huì)新興崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大學(xué)生的增加的數(shù)量，這造成很多大學(xué)生不能找到自己滿意的工作，這在一定程度上推動(dòng)了畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”這一形式。

3.大學(xué)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況存在偏差。眾所周知，“學(xué)而優(yōu)則仕”一直是我國(guó)重要的文化傳統(tǒng)，從事公務(wù)員、進(jìn)入國(guó)企等人事單位，一直是畢業(yè)大學(xué)生的首要選擇。這些職位不但穩(wěn)定、福利待遇好，并且將來(lái)發(fā)展前景好。而小型企業(yè)或私企，不僅工資沒(méi)有穩(wěn)定保障，福利待遇也沒(méi)法保證，最重要的是不能確保一輩子效益。如相關(guān)報(bào)道指出，2008年我國(guó)首次在石市地區(qū)出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，次年發(fā)展到珠江和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身未來(lái)就業(yè)預(yù)期偏高而延遲就業(yè)，而他們的根據(jù)往往只是憑借自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析判斷的，不可避免地對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，以至于求職過(guò)程中常常挑三揀四、駐足觀望。不僅如此，他們的求職要求也不愿意根據(jù)我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的變化而發(fā)生相應(yīng)改變，而是采用等待的方式來(lái)慢慢尋求自己夢(mèng)寐以求的崗位，逐步變成“慢就業(yè)”的群體。

4.大學(xué)生的就業(yè)能力欠缺。用人單位最重視的就是工作者的基本素養(yǎng)，因?yàn)檫@是一個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)。高校畢業(yè)生往往處于青年時(shí)期，喜歡追求自我、張揚(yáng)個(gè)性，而用人企業(yè)由于是一個(gè)團(tuán)體，出于管理的需要，他們往往最不滿意的就是畢業(yè)大學(xué)生追求的個(gè)性和自主，因?yàn)檫@樣的他們常常喜歡打破常規(guī)、挑戰(zhàn)權(quán)威、不服從管理等，再加上他們行為激進(jìn)、耐心不足、忍耐力低等缺點(diǎn)，企業(yè)一般不愿意接收這樣的人才。而那些責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)事業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、踏實(shí)耐勞、心理承受能力高、集體榮譽(yù)感高等恰恰是用人企業(yè)最為看重的基本素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生這一性格特點(diǎn)與企業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃背道相馳，導(dǎo)致部分企業(yè)并不想接收這些剛剛畢業(yè)的大學(xué)青年，這也是他們選擇“慢就業(yè)”的一個(gè)外在推力。

5.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差。導(dǎo)致高校學(xué)生選擇慢就業(yè)這一形式的的自身因素主要有：第一，當(dāng)前新媒體和自媒體等各種傳媒方式共存的時(shí)代，高校畢業(yè)生價(jià)值觀的產(chǎn)生和發(fā)展都時(shí)刻受我國(guó)社會(huì)的不斷變化而發(fā)生改變，這些學(xué)生很輕易就會(huì)被周邊的環(huán)境干擾和影響。于是，他們?cè)谧宰鹦暮蜕鐣?huì)就業(yè)狀況的雙重干擾下，在就業(yè)過(guò)程中往往很難做出正確的就業(yè)選擇，進(jìn)而產(chǎn)生一些從眾的行為。第二，大學(xué)畢業(yè)生受就業(yè)形勢(shì)的影響，他們大多很難快速地轉(zhuǎn)變自身角色，很多學(xué)生常常手足無(wú)措，自身安全心理承受能力嚴(yán)重降低，從眾心理和依賴度就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。第三，缺乏理性、客觀、科學(xué)的未來(lái)職事業(yè)規(guī)劃，對(duì)自我以后的發(fā)展考慮不夠全面，而且，在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)卻展現(xiàn)的很隨意。因此，一些大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏正確的擇業(yè)觀，總想尋找待遇好、體面輕松的工作，但現(xiàn)實(shí)卻是難以如愿。這樣，這些遲遲找不到工作的人，也無(wú)形中成為“慢就業(yè)”一員。

三、針對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對(duì)策建議

1.高校合理設(shè)置專業(yè)與加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高校專業(yè)設(shè)置并非是隨意安排的，也不是自然形成的，而是依據(jù)社會(huì)和國(guó)家需要，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制和設(shè)立辦法產(chǎn)生的。而高校在我國(guó)的主要功能就是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)合適的人才，所以，其專業(yè)設(shè)置也必定由原來(lái)的保守變得越來(lái)越開(kāi)放，越來(lái)越貼近社會(huì)，滿足社會(huì)各方面的需求。高校專業(yè)設(shè)置由于其獨(dú)特的作用和地位，決定其不再是單向空間思考問(wèn)題，而是從我國(guó)和社會(huì)各方面需要來(lái)決定是否設(shè)置某一專業(yè)，其與社會(huì)聯(lián)系度越來(lái)越密切。一方面，高校的應(yīng)用型專業(yè)調(diào)整趨勢(shì)要靈活甚至超前，以適應(yīng)社會(huì)的需要;另一方面，高校要及時(shí)淘汰大量不符合社會(huì)需要的低價(jià)值課程，盡可能多地讓學(xué)生接觸社會(huì)工作和企業(yè)，讓他們提前熟悉公司崗位對(duì)就業(yè)者能力、知識(shí)和技能等各方面的要求，以便他們能進(jìn)行有針對(duì)性的能力培養(yǎng)和知識(shí)積累。

2.深化高校培養(yǎng)模式的“供給側(cè)改革”。第一，政府要建立并完善市場(chǎng)信息體制。第二，高校要設(shè)立專門研究社會(huì)需求的部門。第三，高校設(shè)置專業(yè)要揚(yáng)長(zhǎng)避短。高校培養(yǎng)人才應(yīng)該以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，但并不是一味迎合社會(huì)需求。每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和所長(zhǎng)之處，高校要根據(jù)自己的特色和長(zhǎng)處，將其與社會(huì)需求巧妙結(jié)合起來(lái)，以便能既適應(yīng)社會(huì)需求又能發(fā)揮自身特色，不被社會(huì)束縛。這樣，畢業(yè)的大學(xué)生才能利用學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，得到社會(huì)的認(rèn)可，為自己就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力。所以，完善高等人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革可以從政府要建立并完善市場(chǎng)信息體制、高校要設(shè)立專門研究社會(huì)需求的部門、高校設(shè)置專業(yè)要揚(yáng)長(zhǎng)避短三個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的掛鉤[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。大學(xué)生所學(xué)才能和社會(huì)需求展現(xiàn)的錯(cuò)位是大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的一個(gè)無(wú)形推手。面對(duì)這一情況，首先，學(xué)校和教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考適合自己未來(lái)發(fā)展的志愿，引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己所報(bào)專業(yè)的發(fā)展方向和社會(huì)需求是否吻合，理性分析選擇適合自己和社會(huì)的專業(yè)。除此之外，高校要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使他們打好扎實(shí)基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。其次，教師上課也應(yīng)理論和實(shí)際相結(jié)合，防止出現(xiàn)“學(xué)而無(wú)用”現(xiàn)象。一部分大學(xué)生并不是沒(méi)有理論知識(shí)，而是因?yàn)閷?shí)踐少，無(wú)法把理論和實(shí)際有效結(jié)合，導(dǎo)致他們找不到自己喜歡的工作，被迫選擇“慢就業(yè)”這一形式。最后，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)社團(tuán)活動(dòng)，促使他們?nèi)ド钊肓私馍鐣?huì)，以便畢業(yè)后能盡快融入社會(huì)。高校要強(qiáng)化校企合作、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、完善就業(yè)指導(dǎo)體系等，以此鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而促使更多的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

4.對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。大學(xué)生擇業(yè)觀的多樣化與社會(huì)就業(yè)形式的多樣化相適應(yīng)，在承認(rèn)擇業(yè)觀多樣化的同時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。高校畢業(yè)生應(yīng)盡早制定適合自己的合理的職業(yè)規(guī)劃，為自己未來(lái)發(fā)展制定奮斗目標(biāo)，在“待應(yīng)該制定合理的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)”的這段時(shí)間里，要不斷學(xué)習(xí)實(shí)用技能，找到自己與現(xiàn)實(shí)的差距，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并朝著規(guī)劃的方向不懈努力。另外，“慢就業(yè)”的沉淀期不適宜太長(zhǎng)，不能讓自己養(yǎng)成宅家啃老的習(xí)慣，導(dǎo)致整個(gè)人變得頹廢、慵懶，也不能故意拖延，因?yàn)闀r(shí)代更新速度非?？?，如果停滯不前，就會(huì)跟不上時(shí)代節(jié)奏，甚至被社會(huì)淘汰。在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指引，使他們做出理性、明智的選擇。學(xué)校和社會(huì)要積極引導(dǎo)畢業(yè)生擺正自己的位置，降低就業(yè)預(yù)期，做出理性分析，以便找到適合自己的就業(yè)模式，做出正確的就業(yè)預(yù)期和自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓大學(xué)畢業(yè)生自覺(jué)地調(diào)整未來(lái)就業(yè)預(yù)期。大學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確擇業(yè)，一邊工作，一邊規(guī)劃未來(lái)，一旦時(shí)機(jī)到來(lái)，再尋求更高的生活質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育普及程度的加深和就業(yè)形勢(shì)的緊張，一些大學(xué)生畢業(yè)后不立即工作，而是主動(dòng)或被動(dòng)成為“慢就業(yè)”一族。造成大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的成因復(fù)雜，主要是由于大學(xué)教育與社會(huì)需求存在著一定的錯(cuò)位現(xiàn)象，社會(huì)的供需矛盾尖銳，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)就業(yè)現(xiàn)狀存在著偏差，以及大學(xué)生就業(yè)能力的缺失，目標(biāo)定位的不準(zhǔn)導(dǎo)致?lián)駱I(yè)觀出現(xiàn)偏差?！奥蜆I(yè)”這一時(shí)期，應(yīng)該是就業(yè)前的緩沖期。大學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)一段時(shí)間應(yīng)該來(lái)進(jìn)一步地增強(qiáng)自身的能力，為找到更合適的崗位而做好鋪墊，而不能故意耽擱就業(yè)時(shí)間來(lái)助長(zhǎng)惰性，成為啃老族。為了解決“慢就業(yè)”的問(wèn)題，高校要加大供給側(cè)改革，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，家長(zhǎng)要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的擇業(yè)引導(dǎo)，大學(xué)生也要樹(shù)立正確的觀念，努力提高自身的能力，學(xué)好專業(yè)知識(shí)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要?？傊D(zhuǎn)變“慢就業(yè)”這一形式，需要高校、社會(huì)、家長(zhǎng)、大學(xué)生的通力協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 百 合]