自然教育景觀設(shè)計(jì)中的材料運(yùn)用

向婷慧 趙浩森

摘要：隨著城市化進(jìn)程在我國(guó)的快速推進(jìn)，自然教育理念也逐漸流行。自然教育景觀設(shè)計(jì)與材料運(yùn)用有著密不可分的關(guān)系。文章初步探討自然教育景觀設(shè)計(jì)中的材料特性，并以周莊綠樂園為案例，著重對(duì)自然教育景觀設(shè)計(jì)的材料進(jìn)行研究分析。以期為自然教育景觀設(shè)計(jì)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 ：自然教育 ;景觀設(shè)計(jì) ;材料運(yùn)用

中圖分類號(hào) ：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0102-02

Abstract ：With the rapid development of urbanization in China， the concept of natural education is becoming popular. The landscape design of natural education is closely related to the use of materials. This paper discusses the material characteristics of natural education landscape design， and takes Zhouzhuang Green Park as an example to analyze， focusing on the research and analysis of materials to meet the natural education landscape design. It is expected to provide some reference for landscape design of natural education.

Key Words ：Natural Education; Landscape Design; Material Application

1 自然教育概述

自然教育理論是由法國(guó)學(xué)者盧梭在《愛彌兒》書中提出的理論體系，其主張以自然環(huán)境為背景，以人類為媒介，利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，通過系統(tǒng)的手段，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會(huì)生活有效邏輯思維的教育過程 [1]。而在自然教育景觀設(shè)計(jì)中，材料的運(yùn)用至關(guān)重要，具有安全性、生態(tài)性和本土性的材料對(duì)于設(shè)計(jì)的功能表現(xiàn)大有裨益。

2 自然教育景觀設(shè)計(jì)中的材料特性

2.1 鄉(xiāng)土性

自然教育對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地的生態(tài)性要求決定了材料選取的鄉(xiāng)土性特征。鄉(xiāng)土植物材料長(zhǎng)期生存在地域環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)之中，對(duì)環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力和抗逆性，同時(shí)還易于和其它本土植物建立穩(wěn)定的、具有自然演替的植物群落 [2]。當(dāng)樹枝、落葉、溪水、石子等成為兒童的游戲材料時(shí)，無形中提高了孩子認(rèn)知自然材料的能力，同時(shí)還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使得原本質(zhì)樸的材料變廢為寶，同時(shí)也減少了工業(yè)材料的污染。除此之外，鄉(xiāng)土性的傳達(dá)不僅限于材料與自然的情感關(guān)聯(lián)，它更是對(duì)于鄉(xiāng)土文化的反映，承載著鄉(xiāng)土歷史文化的記憶。

2.2 視覺表現(xiàn)性

材料的視覺特性表現(xiàn)為色彩、肌理、造型、體量等幾個(gè)方面。當(dāng)物體出現(xiàn)在眼前時(shí)最先感知的是物體的色彩特性，尤其是對(duì)于3 周歲的兒童而言，他們正處于幼年階段，這一年齡的孩子剛開始具備初步的信息感知能力，對(duì)于外界所傳遞的信息十分敏感，而五感對(duì)于學(xué)齡前兒童的智力開發(fā)、行為引導(dǎo)與啟蒙教育也起到了重要作用 [3]。所以在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)可以利用明艷的色彩、粗糙的肌理以及具有芳香氣味的材料來吸引幼兒的注意力。但大多土、木、石等鄉(xiāng)土材料并不具有高飽和度的色彩，因而鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代科技的有機(jī)融合成了必然趨勢(shì)。例如熒光玻璃珠的運(yùn)用，如圖 1，可用樹脂黏附于瀝青路的表面，也可以夾在顆粒狀的碎石路中，在夜晚不僅具有指引效果，還可在黑夜中閃出星星點(diǎn)點(diǎn)的色彩，增添空間趣味性的同時(shí)擴(kuò)寬使用者的五感體驗(yàn)。此外，材料肌理感也是構(gòu)成視覺表現(xiàn)的一部分，類似于石板這類材料經(jīng)歷風(fēng)吹日曬打磨后布滿青苔，更能讓孩子體驗(yàn)到自然生長(zhǎng)的魅力。

2.3 激發(fā)性

兒童空間的設(shè)計(jì)應(yīng)注重兒童在空間中的參與性，在參與的過程中環(huán)境會(huì)潛移默化的對(duì)兒童起到引導(dǎo)作用。設(shè)置富有創(chuàng)意的互動(dòng)空間，應(yīng)盡可能較少地限制材料的具體使用方式，對(duì)于空間的選材可理解為“留白”。例如，集中一塊泥沙原料，不定義其使用方式，有的孩子會(huì)用來堆砌，有的孩子會(huì)用來種植，有的孩子會(huì)折下一截樹枝在泥沙上進(jìn)行繪畫等等，這些泥沙會(huì)被孩子賦予更多的可能性。他們?cè)趨⑴c材料的創(chuàng)造過程中會(huì)激發(fā)其創(chuàng)造力，這塊留白也被兒童的創(chuàng)造賦予了溫度。例如，在日本幼兒園中開展森林教育活動(dòng)，對(duì)比普通幼兒園的孩子，經(jīng)過“森之幼兒園”教育的孩子不僅有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，而且專注力也更好 [4]。讓每一個(gè)孩子融入材料的使用和創(chuàng)造中去，讓孩子成為設(shè)計(jì)的決策者，在這一過程中無形的激發(fā)了孩子在自然中的創(chuàng)造力。

3 周莊綠樂園自然教育景觀設(shè)計(jì)中的材料運(yùn)用

3.1 項(xiàng)目概況

周莊 · 綠樂園位于周莊鎮(zhèn)全旺路 88 號(hào)的白蜆湖畔，與周莊古鎮(zhèn)僅一河之隔。每到傍晚的白蜆湖畔，漁夫出海歸來，江風(fēng)裊裊，柳葉飄飄，漁歌唱晚，夕陽籠罩。對(duì)場(chǎng)地的再設(shè)計(jì)應(yīng)充分遵循因地制宜的設(shè)計(jì)原則，避免破壞原生環(huán)境。建造過程中應(yīng)滿足自然教育的需求，盡量尊重場(chǎng)地現(xiàn)狀，合理利用場(chǎng)地的自然元素開展兒童自然教育行為活動(dòng)，將自然教育活動(dòng)設(shè)施與原有自然元素充分融合，為兒童提供原生態(tài)的自然教育場(chǎng)所。該項(xiàng)目由室外游樂場(chǎng)、親子文化中心以及親子主題民宿三大部分組成。在綠樂園，孩子們可以盡情探索游玩，最大程度地接近自然。

3.2 項(xiàng)目景觀設(shè)計(jì)中的材料運(yùn)用

3.2.1 植物配置

在植物景觀方面，樂園打破了景觀植物布置的單一形式。為了營(yíng)造更具鄉(xiāng)野氣息的自然氛圍，可將常見的農(nóng)作植物加入景觀設(shè)計(jì)中。例如正值夏播季時(shí)，行道兩旁種有高大的玉米桿，雖冠幅不如喬木，但株高可高達(dá) 2.8 米。此外還會(huì)根據(jù)不同的時(shí)令季節(jié)種植大片的油菜、豆類、番茄等農(nóng)作物。兒童與家長(zhǎng)可在不同季節(jié)參與農(nóng)作，體驗(yàn)春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏的過程，以及通過土壤的觸摸感受四季變化。景觀營(yíng)造不僅在于美化，更重要的是讓兒童接觸、參與到其中。在一定區(qū)域內(nèi)允許兒童觸碰、采摘甚至攀爬植物 [5]。在草被植物的選擇上，也摒棄傳統(tǒng)園林中細(xì)膩精巧的定位，大多以禾本科雜草取而代之，并借助雜草傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)開展種子傳播觀察課。在樂園中通過與自然植物的接觸使得孩子在自然中打開五感六覺，煥發(fā)他們?cè)撚械撵`性與活力，農(nóng)作物以及雜草的搭配突破了景觀植物在形式上的束縛，打破了人面向自然的單向互動(dòng)形式，建立了“人與自然”“自然與人”的雙向聯(lián)系，使原本質(zhì)樸的農(nóng)作物都被賦予了新的功能，在植物層面落實(shí)自然教育的純真性，使得每一株植物都成為溝通兒童與自然的橋梁。

3.2.2 公共設(shè)施

在公共設(shè)施的材料選取上，綠樂園對(duì)于自然的尊重體現(xiàn)的淋漓盡致。其中以樹屋小鎮(zhèn)為例，樹屋選取樟子松防腐木為材料，外立面刷彩色防腐漆，以生態(tài)的材料配以鮮艷的色彩吸引兒童的視覺注意力，如圖 2。木取之于林用之于林，以人工木屋的極小見自然叢林的極大，利用木屋限制孩子的行為活動(dòng)，但不限制孩子的自然感受。在國(guó)內(nèi)外的林間小屋或是構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)中樹屋的形式并不少見，另一種常見材料的選取是木塑復(fù)合材料，這類復(fù)合材料在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)用度越來越高，也是未來景觀設(shè)計(jì)中硬質(zhì)材料的趨勢(shì)所向。除樹屋小鎮(zhèn)之外也有梅花樁、蹦床、攀爬架等兒童游樂設(shè)施，這些設(shè)施大多與樹屋小鎮(zhèn)的材料選取意圖相似，除必要的地方用到金屬外，其余大多以木質(zhì)、麻繩這類軟質(zhì)材料呈現(xiàn)，配以明亮的色彩打開孩子的感官從而獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

3.2.3 景觀鋪地

景觀鋪地在自然教育景觀空間的眾多構(gòu)成要素中扮演著至關(guān)重要的角色，景觀鋪地則可起到空間劃分、疏導(dǎo)人流、連點(diǎn)成線等一系列重要作用。樂園的受眾群體多為兒童，因而在地面的選材上首要考慮的是兒童使用時(shí)的安全性。在道路的材料選取上采用 EPDM 塑膠跑道連接點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離，因其具有較高的穩(wěn)定性與柔軟度，再加以可采用多色彩搭配拼貼出不同的造型，所以在大多兒童空間鋪地中都會(huì)將其作為首選之材。淺水區(qū)根據(jù)地形的不同利用木材搭建親水平臺(tái)，這里的木材同上大多選用防腐木或是木塑復(fù)合材料進(jìn)行搭建，但與之不同的是地面鋪裝的色彩與造型相對(duì)柔和，以虛化自然中的分區(qū)邊線，突出自然環(huán)境的寬敞開闊。公共設(shè)施區(qū)鋪地多采用沙地、草坪等柔軟的材料，這類材料具有較強(qiáng)的鄉(xiāng)土特點(diǎn)以及生態(tài)性，對(duì)于地面溫度的調(diào)節(jié)有著較好的效果。同時(shí)因沙土草被的可塑性，也可在利用材料的過程中對(duì)地形進(jìn)行的再設(shè)計(jì)，增加場(chǎng)地與兒童之間的互動(dòng)性，但這類材料有著較強(qiáng)的吸水性，因而在使用過程中受雨水影響較大。其次，木、沙、草等鄉(xiāng)土材料的選取著重體現(xiàn)其自然的生態(tài)性，與自然環(huán)境相融合，水面的點(diǎn)點(diǎn)綠植和粼粼碧波鑲嵌在岸邊，孩子們與折射在岸邊的波光點(diǎn)點(diǎn)完成一場(chǎng)光與影的游戲，從而營(yíng)造出一種相得益的融合感。

4 結(jié)語

本文對(duì)于自然教育景觀設(shè)計(jì)中材料的合理運(yùn)用進(jìn)行了初步的探究。在自然教育景觀設(shè)計(jì)中，材料的選取上更多應(yīng)關(guān)注材料與人的關(guān)系，突出自然教育的純真性。自然教育的方法為城市的孩子提供了更多的嘗試，本文旨在拋磚引玉，以期通過本文的探討使自然教育景觀設(shè)計(jì)中材料的合理性運(yùn)用獲得更廣泛的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[5] 陳長(zhǎng)虹，劉頌.連接自然的兒童友好城市空間網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 [J].住宅科技，2018（05）：5-9.