譚紅娟

摘要：在歷史教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生身上的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高中 ?歷史 ?課堂 ?教學(xué)

一位好的歷史老師，要博覽群書(shū)，不斷給自己“充電”，不斷的充實(shí)自己，授課時(shí)才能做到游刃有余。學(xué)生進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)科目的數(shù)量、容量增加，高考負(fù)擔(dān)也加重，那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率，就成為歷史教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在此淺談本人在歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、形態(tài)轉(zhuǎn)變

角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。在歷史教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生身上的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，我們要改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

觀念轉(zhuǎn)變。初中歷史雖然已經(jīng)納入中考范圍，但是初中歷史仍然是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視的一門(mén)學(xué)科，存在間斷性，應(yīng)試突擊性的問(wèn)題。而且初中是開(kāi)卷，高中則是閉卷。這種觀念在高一初期會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史科目的重要性。使其意識(shí)到高中階段歷史課除了必要的基礎(chǔ)識(shí)記外，也重視思考、理解和能力的培養(yǎng)。

方法轉(zhuǎn)變。高中歷史課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)思考、會(huì)探究。學(xué)習(xí)歷史不能只局限于教材，更注重平時(shí)的知識(shí)積累。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)中“消化不良”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固;對(duì)于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。 如閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

二、重視課堂

激趣引新。教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。比如運(yùn)用情景教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用特色教學(xué)。如：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多彩的課堂活動(dòng)、多媒體教學(xué)等。這樣可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)置課前預(yù)習(xí)，把每一課的具體要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，從而讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果。有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的備考迎考意識(shí)。

吃透教材。歷史教材是教師備課和課堂教學(xué)的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師只有自己充實(shí)、強(qiáng)大了，解讀歷史教材才會(huì)越豐富、越深刻，站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。鉆研教材時(shí)教師要席卷而盡，如正文、輔文、圖片、表格、思考題、注釋、資料卡片、網(wǎng)絡(luò)連接等，均要細(xì)心研究，當(dāng)然細(xì)致不等于“眉毛胡子一把抓”，要把握好主次。對(duì)于小字部分和一些圖表，也要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對(duì)于深入理解及拓寬知識(shí)不可或缺。

史料教學(xué)。史料是我們了解史實(shí)的根據(jù)。所以在課堂教學(xué)中教師要做到：①培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息的能力。②圍繞歷史問(wèn)題，精心選用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的思維方式。③借助史料加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合”的思維能力。④采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化“史料教學(xué)”手段等。

問(wèn)題討論。對(duì)于疑難問(wèn)題，先讓全班討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后可以根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時(shí)則個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問(wèn)題，其印象是深刻的，記憶是牢固的。

綜上所述，備課中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地解決;講課時(shí)注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，既達(dá)到了傳授和掌握知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念?？傊晃粌?yōu)秀的歷史老師，之所以受到學(xué)生的熱愛(ài)，是因?yàn)樗歇?dú)到的課堂智慧。